TAREAS EVALUATIVAS SECUNDARIA

MOMENTO 1

TE2. ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de primaria, así como los contextos escolares, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

1. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica consideran las características de desarrollo (cognitivo, social

y físico) y de aprendizaje (conocimientos previos, estilos, ritmos o necesidades de aprendizaje) de sus alumnos?

La planeación se diseño. tomando en cuenta las características de los jóvenes, que en el test de VAK ( David kolb), en el cual se logra saber la descripción de estilos de aprendizaje  según las características de los alumnos, resultando en el grupo en su mayoría  kinestésicos y visuales, las actividades que propuse son en base a sus estilos de aprendizaje, ya que esto se demostró  en mi sesión 4, ya que trabajaron en equipos de 5  integrantes  y estuvieron manipulando la información de las láminas, colorearon su diseño en hojas y podían estar ocupando en su mayoría el salón, ya sea acostados o de pie. De acuerdo a Piaget  el adolescente se encuentra  en un estadio  de desarrollo en periodo formal en donde el adolescente es capaz  de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos  y es capaz de diferenciar lo real de lo posible, es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica, su pensamiento se hace más científico, porque investiga, se cuestiona, quiere experimentar porque suceden las cosas., desarrolla interés por los temas sociales, identidad. En el tema de individuos y grupos que comparten necesidades se planteó la hipótesis de que mientras un ser humano  cubra en su totalidad sus necesidades tendrá un mejor desarrollo en todos los aspectos: al analizarlo mediante una simulación de obra de teatro se observa dos personajes diferentes en donde uno carece de las necesidades básicas y otro las cubre al 100% ya sea por factores diversos, de esta manera los chicos comprobaron la hipótesis planteada en un inicio.

2. ¿Por qué considera que las actividades planeadas son acordes con las características del contexto escolar, familiar y

sociocultural descritos en su diagnóstico?

A partir del contexto , el cual es favorable para el poyo del logro de los aprendizajes de los alumnos, se considero pedirles material, como laminas, plumones, hojas blancas, etc., para poder realizar las actividades planeadas, aunque la colonia es insegura, frente a la escuela se encuentra la papelería, la cual cierra a las 8:30 pm, dando lugar a que los alumnos compren su material.

3- ¿de que manera las actividades de la secuencia didáctica responde a las características  de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos? Las actividades desarrolladas durante la implementación del proyectode enseñanza se diseñaron considerando las características de los alumnos y sus ritmos y estilos de aprendizaje.

Se recuperaron los conocimientos previos de los estudiantes, primeramente a través de lluvia de ideas, preguntas generadoras, a partir de las cuales se retomaron los temas a desarrollar. La primera actividad mencionada  permitió al docente saber que tanto los chicos conocen los conceptos y pueden buscarlos, ya que fue una sopa de letras, con esto se permitió identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos para establecer un punto de partida en relación al aprendizaje esperado.

TE3. ¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura para el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de secundaria?

( elementos que ocupamos para la planeación)

1. ¿De qué manera consideró en sus actividades las siguientes características del enfoque: los conocimientos y las experiencias previas de sus alumnos, la resolución de problemas o retos, las oportunidades para expresar lo aprendido y

el trabajo colaborativo?  

Las  actividades que se planteo en las sesiones  corresponden en si a lo que la asignatura promueve: un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales  y sociales, ya que  se toma en cuenta su opinión, lo que ellos quieren agregar al trabajo diario y aceptar lo que los jóvenes muestran más interés.

Las competencias cívicas y éticas  involucran una perspectiva que permite a los alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos, esto se demostró  en la sesión , en donde ellos hacen un análisis de las diversas problemáticas, y toman sus propias decisiones individuales, y que elementos consideran que son decisiones colectivas, de esa manera ellos participaron exponiendo sus puntos de vista y viendo que decisiones habían tomado en los últimos seis meses.

De acuerdo a los aprendizajes esperados de mi tema esta: la toma de decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder de manera asertiva, lo cual en los jóvenes en su mayoría del grupo, tiene disposición, se esmera, participa, propone, defiende lo que piensa y si tiene dudas las expone para que sean aclaradas, lo cual hace que en su mayoría sean chicos asertivos, y los que no están en proceso de serlo.

Otro de nuestros  aprendizajes es: propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al país y a la humanidad. Lo cual queda relacionado con nuestra tabla de problemáticas y soluciones que ellos mismos elaboraron. Ya que ofrecieron alternativas ante diversas problemáticas.

2. ¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones pedagógicas y didácticas del enfoque de la

asignatura?  

De acuerdo con el aprendizaje esperado: propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental, que afectan a la comunidad, el país y la humanidad. Y al enfoque de la asignatura que es El fortalecimiento de una cultura de la prevención. Se proponen recursos para el manejo de situaciones en que pueden estar en riesgo los alumnos que demandan anticipar consecuencias para su vida personal y social. El trabajo en clase de situaciones hipotéticas contribuye a la reflexión sobre sus características, aspiraciones individuales y a la facultad para elegir un estilo de vida sano, pleno y responsable basado en la confianza en sus potencialidades y en el apego a la legalidad., esto  en la sesión 1  se elaboro un diagnostico de la toma de decisiones ante problemáticas de orden social y ambiental, así mismo los chicos ahí realizaron una sopa de letras para la búsqueda de conceptos relacionados al tema  y se analizo dilemas  para que ellos reflexionaran sobre las decisiones que deben tomar de cuerdo a cada problemática.

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