Tacto Pedagogico

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 159

• El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños.

• No se trata tanto de la manifestación de algunos comportamientos observables como de una posición activa en las relaciones.

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TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: ¿Cómo se manifiesta el tacto pedagógico?

TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: El tacto se manifiesta retrasando o evitando la intervención.

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 159-162

• Es difícil para el profesor mantenerse abierto y simpático con unestudiante del que sospecha que esta haciendo novillos.

• La paciencia permite al educador integrar al niño en el curso de las cosas necesario para crecer y aprender.

• Cuando las expectativas y las metas han alcanzado niveles adecuados; la paciencia nos permite no preocuparnos cuando aquellas no son alcanzadas todavía.

• Hay muchas cosas en el desarrollo del niño que no se pueden forzarse y para las que se requiere paciencia por parte de los adultos.

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TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: El tacto se manifiesta como receptividad a las experiencias del niño.

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 162-163

• Los padres deben intentar mantener una relación abierta con el y hablen con frecuencia.

• Estar abierto a la experiencia del niño significa que hay que

evitar tratar situaciones de una manera estándar y convencional. Significa que uno tiene que tratar de ver más allá de las perspectivas que tiene el adulto, el profesor y el padre respecto a las experiencias del niño.

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TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: El tacto se manifiesta siendo sensible a la subjetividad.

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 163-164

• Un profesor que vive de cerca la experiencia del niño puede no ser consciente de que el estudiante esta todavía intentando comprender las cosas.

• Son los profesores que sitúan frente a su clase explicando cosas; su actitud es la de que depende de los alumnos captar.

• Un educador que tenga contacto se da cuanta de que no es el niño sino el profesor quien tiene que cruzar la calle para llegar al lado del niño.

• El profesor tiene que saber donde esta el niño, como ve el niño las cosas, como es que este estudiante tiene dificultad en cruzar la calle para asi entrar en los dominios del aprendizaje.

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TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: El tacto se manifiesta como una influencia sutil

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 165-166

• Algunas veces. Los profesores no nos damos cuenta de cómo, influimos en nuestros alumnos, incluso en aquellos que menos imaginamos,

• La influencia es tan sutil que en la rutina de la vida diaria no llegamos a notarlo.

• Es fácil juzgar mal a un niño o a una persona joven. Siempre hay formas de tocar a alumnos que otros pueden haber dado por perdidos.

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TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: El tacto se manifiesta como seguridad en las diferentes situaciones.

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 166-167

• No importa lo bien que los profesores se hayan preparado una clase o una situación, siempre existe un elemento de incerteza en cualquier situación de enseñanza.

• Saber como controlar las situaciones impredecibles es todo un reto.

• Un profesor generalmente actúa con tacto ha aprendido a confiar en si mismo en situaciones y circunstancias siempre cambiantes, y lo que es mas importante, este tipo de profesor sabe como comunicar esta seguridad a los alumnos.

• Naturalmente existen profesores que parece que tengan seguridad en su capacidad para tratar las situaciones difíciles pero los estudiantes saben que esta seguridad es falsa.

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TEMA: El tacto pedagógico.

SUBTEMA: El tacto se manifiesta como el don de saber improvisar.

MAX, Van Manen

EL TACTO EN LA ENSEÑANZA

Pag. 168-169

• La enseñanza de los niños y los jóvenes es difícil, no simplemente por el hecho de que los profesores están siempre ocupados y tiene que actuar, es difícil porque los profesores tienen que actuar constantemente con mucho tacto pedagógico.

• Un profesor que sea algo más que un mero instructor necesita saber constantemente lo que es pedagógicamente correcto hacer o decir.

• El profesor sabe como improvisar sobre el currículo con

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