¿CUÁL ES EL MAYOR? UNA CLASE DE MATEMÁTICAS DE TERCER GRADO (REPORTE)

CLASE 4. ¿CUÁL ES EL MAYOR? UNA CLASE DE MATEMÁTICAS DE TERCER GRADO (REPORTE)

El maestro Hiroshi Tanaca  inicia su clase recordando lo visto en la clase pasada donde se podía notar que el profesor ya había empezado a implementarles nociones acerca del tema, ya que las niñas que pasaron se repartieron las tarjetas enumeradas del 1 al 9 y a cada una de ellas le toco cuatro tarjetas las cuales empezaron a destapar de derecha a izquierda al llegar al lugar número 3 la tercera niña pone la última tarjeta a la vista y es allí donde las niñas se dan cuenta que al salir el numero 8 solo les queda la opción del 6 y el 2, obviamente a la niña que le saliera el numero 6 era la ganadora, es aquí donde puedes notar que el alumno ya empieza a clasificar el número más grande a partir del lugar que ocupe en este caso el seis se colocó en la columna del millar, es aquí donde el profesor plantea el objetivo a seguir el cual es que los niños descubran por si solos el número más grande a partir de la posición que ocupen.

Posteriormente el profesor encomienda una actividad muy similar a la de la clase anterior donde el niño tiene que descubrir el número más grande que el de su compañero, pero esta vez el profesor le aumente un grado de dificultad ya que no solamente se trabajó con el millar si no         que al aumentarles una tarjeta más los niños por índole tenían que aumentar una columna más que en este caso serían las decenas de millar una vez finalizado el juego el profesor le aumenta otro grado de dificultad mas ya que el niños no solamente empezara de derecha a izquierda si no que esta vez podría colocar el número donde lo crean  correcto para poder ganar, sucede que los niños orientaban a los que pasaban al pizarrón por lo tanto su primera respuesta para salir ganadores era que si por casualidad o suerte sacaran el número nueve lo colocara en el primer casillero ya que su lógica de ellos fue que el número más grande siempre va ir en el primer casillero, aquí el profesor ya había logrado que los niños descubrieran un dato muy importante para darle continuidad a la clase, pero como el profesor no parecía conforme le aumenta un poco más de dificultad ya que él se propone trabajar con el número cero, pero no solamente lo maneja por cifras si no que ahora se introduce al tema de la multiplicación para aplicar el número cero y de esta manera los niños lleguen a notar cual es el resultado mayor.

De esta manera pide el maestro a los niños trabajar con la multiplicación los números dados y para eso le pide a sus alumnos que lo realicen es su libreta, aquí el profesor pretendía generar un aprendizaje en el que ellos lo construyeran por si solos, grande fue la sorpresa del maestro que al ver los resultados ninguno de sus alumnos utilizo el cero y el como estrategia vuelve coloca una operación ya trabajada con anterioridad donde el resultado sea cero, aquí es donde una niña se da cuenta que se empieza a utilizar el cero, con lo cual el maestro termina esta parte y aprovechando esto el maestro logra pasar al siguiente actividad donde el niño ya pondrá en práctica todo lo aprendido con anterioridad.

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