Enseñanzas De Las Matematicas 479

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

AREA EDUCACION

MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CENTRO LOCAL LARA

ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA

TRABAJO PRACTICO Nº 1

INTEGRANTES:

LESBIA A VELIZ R

CI-V-07413366

ASIGNATURA: Enseñanza De matematica (Cod.479)

ASESOR :

DR. . TOMAS EREU

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

AREA EDUCACION

MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CENTRO LOCAL LARA

ASIGNATURA: Enseñanza de la matemática

Trabajo Práctico N° 1

Titulo de las estrategias.

A. Mi rico ponqué.

B. Un rico bocadillo.

C. Nuestras calles y avenidas.

D. Reduciendo el consumo eléctrico en nuestro hogar.

Estudiante:

Lesbia A, Veliz R

C.I V-07413366

Código de la carrera: 521.

Asesor: Tomas Ereu

Barquisimeto octubre 2013

ESTRATEGIA “A”

a.- Enunciado del objetivo:

Elaborar una estrategia didáctica sustentada en situaciones de la vida cotidiana para el aprendizaje de Noción de Fracción.

b.- Titulo de la estrategia:

Mi rico ponqué.

c. Contenido de la estrategia:

Fracciones: según (Enciclopedia Barda Educativa 2009): es la división de un objeto o unidad en varias partes iguales. Donde una parte de esa división se va ha convertir en fracción.

Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria. Estos a su vez son llamados numerador y denominador.

Ejemplos.

a numerador

b : denominador

Numerador: .indica las partes tomadas de la unidad dividida

Denominador: indica el número en el que se ha dividido la unidad

Las fracciones propias: (enseñando a enseñar aritmética) son aquellas en la que el numerador es menor que el denominador ósea la cantidad es menor que la unidad. 2/4 O 4/6

Las fracciones impropias: según (enseñando a enseñar aritmética) son aquellas en la que el numerador, es mayor que el denominador, o en otras palabras estas representan cantidades mayores que la unidad. 4/2 O 6/4

Un número mixto: (enseñando a enseñar aritmética) son aquellos cuya representación es un número natural seguido de una fracción propia 1 3/4.

d- Nivel:

3° grado I etapa.

e.- N° de participantes:

2 alumnos

f.- Materiales:

 Un ponqué de tamaño grande.

g.- Momento de la aplicación:

Al desarrollo

h.- Actividades especificas de la estrategia.

1.- dividir el panque en 4 partes iguales.

2- mostrar que cada una de las partes que fue dividido el panque forman una fracción.

Instrucciones

Docente:

1.- dividir el panque en 4 partes

2.-solicitar a un estudiante que tome ¼ del panque y preguntar a los demás que fracción representa esa parte.

3.-solicitar a un segundo estudiantes que tome la mitad ½ del panque y preguntar al resto que fracción representa esa parte.

4.- preguntar al resto de los estudiantes ¿qué parte del panque quedo restante si ya fue tomado las ¾ partes del panque.

5.- resolver la incógnita en el pizarrón con los estudiantes.

Estudiantes

1.-primer alumno debe responder que parte del panque está tomando (1/4)

2.- segundo alumno debe responder que parte del panque está tomando (1/2)

3.- resolver en el cuaderno que parte del panque sobro.

4.-prestar atención a las preguntas del docente

ESTRATEGIA “B”

a.- Enunciado del objetivo:

Elaborar una estrategia didáctica sustentada en situaciones de la vida cotidiana para el aprendizaje de fracciones equivalentes.

b.- Titulo de la estrategia:

 Un delicioso bocadillo.

c. Contenido de la estrategia:

Fracciones Equivalentes: según (Enciclopedia Barda Educativa 2009)): son todas aquellas que tienen un mismo valor, es decir que al ser resueltas representan el mismo número.

¿Por qué es lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez arriba y abajo por el mismo número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:

¡Lo que haces a la parte de arriba de la fracción también lo tienes que hacer a la parte de abajo!

Construcción de fracciones equivalentes: (enseñando a enseñar aritmética) Para construir una fracción equivalente a otra simplemente se multiplica el numerador y el denominador de la fracción por un mismo número.

Ejemplos 3___

4

3 x 2 = 6

4 x 2 8

Construcción de una equivalente

Ejemplos: para determinar cómo construimos una fracción con denominador 20 equivalente a una fracción 3 = ⌂.

5 20

Para hallar el valor del ⌂ dividimos el denominador de la fracción desconocida (20) entre el denominador de la fracción conocida (5) y el resultado lo multiplicamos

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