Enseñanza De La Matematica 479

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

INSTITUTO UNIVERSITARIO “AVEPANE”.

CENTRO LOCAL METROPOLITANO

CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÒN MENCION DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE (512)

Profesor (a) Asesor: Ana Villalba

TRABAJO PRÀCTICO

DE

ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA

Asignatura: Enseñanza de la Matemática. 479

Código de Asignatura:

Código de Carrera: 521

Integrantes:

Oscar Cano Castro 15.932.902

Fecha de Entrega: 13 de Octubre de 2012

Centro Local: Metropolitano

INDICE

Índice………………………………………………………………………….Pág.

Introducción…………………………………………………………………..3

I Parte…………………………………………………………………………5

a) Inferir la Noción de Fracción……………………………………….5

b) Operación Básicas de Fracción…..……………………………….5

c) Significado de la potencia en números naturales y enteros…….7

d) Interpretar porcentaje……………………………………………….7

II Parte…………………………………………………………………………5

a) Diagnostico de la escuela….……………………………………….5

b) Diagnostico del aula………………..……………………………….5

c) Registro de la aplicación de la estrategia………………………….7

d) Conclusión…………………………………………………………….7

e) Referencias Bibliograficas.………………………………………….7

f) Anexos…...…………………………………………………………….7

Introducción

La mayor parte de los maestros de matemáticas, se han formado en escuelas o facultades de matemáticas en donde la interacción con otras disciplinas, inclusive tan cercanas como la física, es tradicionalmente escasa.

En nuestro sistema educativo, la enseñanza verbalista tiene una larga tradición y los alumnos están acostumbrados a ella.

Esta poderosa inercia ha impedido a los estudiantes percatarse

que en las ciencias, en particular en las matemáticas, lo importante es entender.

Es preciso partir, en el análisis específico de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, del generalizado rechazo y temor hacia ellas existente en nuestra sociedad (en particular entre los jóvenes).

El objetivo fundamental de este trabajo es determinar la importancia de aplicación de algunas estrategias para el aprendizaje de ciertos contenidos de la matemática , teniendo como propósito la contribución de la formación integral del alumno en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para facilitar la interpretación del medio que lo rodea siendo condición necesaria para la convivencia social tanto para el docente como para el alumno, donde el docente desarrolla el autoestima de los educandos en la aplicación de estrategias de enseñanza de la matemática.

Primera Estrategia para la enseñar inferir noción de fracción.

Enunciado del objetivo

Conseguir la adquisición de habilidades que permitan a los alumnos pueda percibir el significado de la noción de fracción a través del uso de estrategias didácticas.

Titulo: Escondo pedazos de mis escenarios

Matricula: 16 alumnos que conformaran equipos de cuatro

Contenido: Definición de Fracción.

Nivel: 3 º Grado. Primera etapa.

Números de participantes para el juego: 4 alumnos.

Materiales:

1. Cartón de reciclaje

2. Marcadores

3. Revistas viejas

4. Pega de barra

5. Lapicero

6. Regla

7. Lápiz

Momento de la aplicación de la estrategia:

Al inicio de las actividades del día

|Docente |Alumno |Recurso |

|El docente comenzara explicando situaciones de la vida diaria en |Los alumnos por medio de la explicación del docente tendrán que ir imaginando | |

|las cuales los alumnos pueden compartir cosas con otras |otras situaciones que este no haya manifestado, y exponerlo después de la | |

|personas, a manera de igualdad o de manera impar. |explicación del maestro. |Humano, pizarra y marcador. |

|Después de realizar la explicación el docente procederá a |Los estudiantes votaran por cuatro escenarios, los elegidos serán | |

|efectuar una votación para escoger cuatro escenarios que serán |representados por recortes de revistas para luego dividirlos en partes iguales| |

|plasmados en una tarjeta la cual los alumnos van a dividir en |cuantas veces ellos quieran. |Humano, tijera, revistas, pegas de barra, reglas, marcador rojo. |

|partes iguales. | |

|

|Posteriormente el docente invitara a los alumnos a que realicen |Los alumnos se organizaran en dos grupos de cuatro y esperar los materiales | |

|un juego de matemática el cual

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