Planeaciones matematicas

Profe:

Marco Antonio Cortes Reyes

Componente curricular

Campo formativo

Asignatura

Grado escolar

Formación académica

Pensamiento matemático

Matemáticas

Preescolar segundo grado

Aprendizajes esperados

Organizador curricular 1

 Organizador curricular 2

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Número, álgebra y variación.

Número.

Propósitos

• Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

ACTIVIDADES

SESIÓN 4: JUEVES 02 DE DICIEMBRE

¿CUÁNTOS HAY…?

MODALIDAD PRESENCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA

Inicio:

Comenzaremos dando la bienvenida a los alumnos y realizando un “calentamiento” para quitarnos el frio, utilizando la canción =La tía Mónica. =

• Mostrare a los alumnos la imagen “Al aire libre…”, en Mi álbum. Preescolar. Primer grado, página 26, en la cual se observan varias personas realizando distintas actividades en el parque, con objetos diferentes.
• Pediré que respondan a las siguientes preguntas:

1. ¿Reconocen todas las actividades que llevan a cabo todas las personas de la imagen?
2. ¿Conocen los juegos que están realizando? ¿Cuál han jugado?
3. ¿Cuántas nubes hay en el cielo?
4. ¿Qué hay más, niñas o niños?

Desarrollo:

• Proporcionaré a los alumnos una tabla de registro y les pediré colorear las casillas de acuerdo con el número de elementos que se presenten en la imagen.
• Plantearé las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos papalotes pueden ver en la lámina?
2. ¿Cuántos aros hay en el parque?
3. ¿Cuántas canicas tienen los niños?
4. ¿Hay algún columpio en el parque?
5. ¿Cuántos niños están jugando con caballitos de madera?
6. ¿Cuántos arboles pueden verse en la imagen?

NOTA: Puedes colocar en el piso diversos objetos (lápices, gomas, gises, juguetes pequeños, hojas de papel, suéteres, etc.) y pedir a los alumnos que realicen una tabla como la anterior, que cuenten los objetos y que completen la tabla.

PAUSA ACTIVA

“Hormiguita”

• Proporcionaré a los alumnos la imagen de una hormiga.
• Pondré la canción “Hormiguita”
• Pediré a los alumnos que sigan las indicaciones de la canción, y que pongan la hormiga en la parte del cuerpo que diga la canción.
• Un alumno podrá pasar al frente y realizarlo solo.

Cierre:

• Después de terminar la actividad preguntaré al alumno lo siguiente:

1. ¿Qué actividad realizaron hoy?
2. ¿Para que usaron la tabla de registro?
3. ¿Qué pasos siguieron para llenar la columna de los papalotes?
4. ¿Qué otras cosas pueden registrar en la tabla?

ACTIVIDAD 1:

Explique al alumno que estaremos trabajando con tablas de registro y pictogramas para que posteriormente los use para responder a diversos cuestionamientos.

• En una superficie plana coloque diversos objetos en diferentes cantidades; por ejemplo: almohadas, zapatos, colores, vasos, etc.
• En su libreta realice una tabla como la siguiente:

[pic 1]

1. En la primera columna coloque los objetos que utilizó.
2. En el resto de la tabla deberá colorear la cantidad de cuadros según la cantidad de objetos que utilizó, usando un rango del 1 al 10.

• Solicite al alumno contar cada uno de los objetos para completar la tabla.
• Al terminar la actividad realice al alumno los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué objeto hay en mayor cantidad?
2. ¿Cuál objeto en menor cantidad?
3. ¿Cuáles hay en igual cantidad?

II Módulo

Tema 2: La experiencia y el entorno. Punto de partida del aprendizaje de las matemáticas.

Aprendizaje Esperado

• Ubicar y describir rutas utilizando sistemas de referencia que aparecen en mapas o en planos.

Secuencia Didáctica

Duración

INICIO  

1. Dar la bienvenida

“Buenos días niños, ¿Cómo están?, el día de hoy vamos a tratar un tema que seguramente ya conocen, pero antes de empezar vamos a realizar un pequeño juego…”

Iniciar la clase con el juego “canasta revuelta”

El juego consiste en lo siguiente:

• Se realiza un círculo de sillas, quedando una persona sin silla en el medio.
• Esta persona dirá una característica de las personas que están sentadas, por ejemplo, “todos los que lleven pantalones vaqueros” o “todos los que lleven gafas”.
• Las personas que respondan a esta característica deberán cambiar de lugar y la persona que está en el centro deberá aprovechar para intentar tomar un lugar.
• Una nueva persona quedará en el centro y deberá repetir la consigna “todos los que…”
• Si la persona dice “la canasta esta revuelta” todos cambiaran de silla.

El alumno que pierda deberá responder lo siguiente:

• Explicar el trayecto de su casa a la escuela
• ¿Cuáles son los puntos de referencia que daría para llegar a su casa?

DESARROLLO  

1. Dar una breve introducción al tema “Ubicación espacial”

“La ubicación espacial es una habilidad natural en los seres vivos que permite conocer y determinar la posición del propio cuerpo en relación al espacio. Esto nos permite movernos con libertad por el mundo y realizar actividades como escribir o movernos por una ciudad.”

1. Realizar el juego del tesoro perdido

“Antes de trabajar con nuestro libro vamos a hacer un pequeño juego para que comprendan un poco más el tema, este juego se llama la búsqueda del tesoro perdido y consiste en lo siguiente:

• Con cinta vamos a marcar una cuadricula en el piso (4 cuadros de cada lado)
• En 4 hojas blancas vamos a trazar el mapa del camino a seguir con diferentes orientaciones (arriba, abajo, derecha, izquierda y diagonal) y los vamos a colocar en un costado de la cuadricula.
• Vamos a ocupar otras 4 hojas, en una de ellas dibujaremos un tesoro y las otras tres se quedarán en blanco, las colocaremos en otro costado de la cuadricula boca abajo para que nadie las vea y puedan encontrar el tesoro.
• El alumno tiene que encontrar el mapa correcto que lo lleve al tesoro y para ello deberán ir saltando en los cuadros que les indique el mapa elegido.
• Al llegar al final deberá levantar la hoja que este frente a él y averiguar si el mapa que eligió lo llevo al tesoro.
• Si el mapa que tomo el alumno no es el correcto, se regresa y le da oportunidad al siguiente compañero y así sucesivamente hasta que uno de los alumnos de con el mapa correcto.

1. Libro de matemáticas del alumno pág.24, 25 y 26 de la lección 10 “La colonia de Isabel” y la pág. 27 y 28 de la lección 11 “¿Cómo llegas a…? (anexo 1)

PAUSA ACTIVA

1. “Ponle la cola al burro”

• Colocar en la pared la imagen de un burro (sin cola)
• Se le vendarán los ojos a un alumno y se le dará la cola del burro.
• Sus compañeros deberán darle indicaciones para que este se desplace por el salón hasta llegar a donde está el burro y poder colocarle la cola.
• Cuando llegue al final deberá destaparse los ojos y verificar si pudo o no con el objetivo del juego.
• Podemos repetir el juego de 3 a 5 veces más.

CIERRE

1. De manera individual los alumnos deberán dibujar el croquis de su comunidad.
2. Una vez terminado su croquis tendrán que trazar la ruta que ellos seguirían para llegar a un lugar en específico de su comunidad.
3. Explicar la ruta que trazaron y porqué la eligieron.

15 minutos

40 minutos

15 minutos

50 minutos

Evaluación

Materiales y Recursos

Rúbrica o lista de cotejo

Búsqueda del tesoro

Cinta

Hojas blancas

marcador

Desarrollo de la actividad

Libro y libreta de matemáticas del alumno

Pausa activa

Material didáctico (ponle la cola al burro)

Paliacate

Profe:

• Marco Antonio Cortes Reyes