Sesión de aprendizaje. Contamos y comparamos cantidades

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Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.

Emplea estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero regletas, base 10 y otros.

Usa material concreto para representar y comparar cantidades en problemas de PAEV.

Escala de valoración

Enfoques transversales

Acciones o actitudes observables

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Enfoque orientación al bien común

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender  sus circunstancias.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Prepara para esta sesión una escala de valoración con los nombres de los estudiantes.
• Prevé  el texto e ilustraciones necesarios

• Papelote
• Libro de trabajo

PROCESO PEDAGOGICO

SECUENCIA DIDÁCTICA

INCIO

TIEMPO APROXIMADO: 15 MIN

Motivación

Iniciamos la sesión de clase con las actividades permanentes (saludo, realizan el aseo y orden del salón, preguntamos la fecha, lista de asistencia y preguntamos por el curso)

• Cantamos la canción de... Como están mis niños como están 

Luego les planteo el siguiente conflicto cognitivo, indico que observen y lean

Recojo de saberes previos

• Recogemos lo saberes previos, generando las siguientes interrogantes.

¿qué productos hay?, ¿cuántas galletas y cuántos chicles hay?, ¿hay mayor cantidad de cereales?, ¿por qué? Indicamos que representen en el tablero posicional y material base 10.

Problematización

• Dialogamos

¿Podemos resolver problemas numéricos de hasta 4 cifras con representaciones de cantidad de nuestra pesca?

Organización y propósito

• Damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a representar y comparar números de 4 cifras, utilizando los materiales base 10 y tablero posicional.
• Con los estudiantes nos pondremos de acuerdo para acordar las normas de convivencia.
• Escuchamos a la miss mientras habla
• Levantamos la mano para opinar
• Mantenemos ordenado y limpio el salón.

DESARROLLO

TIEMPO APROXIMADO : 40 min

Gestión y acompañamiento

Comprensión del problema[pic 3]

¿En alguna ocasión fueron de pesca?  ¿Qué materiales usaron?

Luego les planteo el siguiente conflicto cognitivo.

Luis, su papá y su abuelo se encuentran en el muelle de la laguna de Huancabamba, en Piura. Ellos se dedican a la crianza de truchas, cuyo proceso se inicia con la siembre de alevino. ¿Luis observa las jabas que se utilizaron? Pg. 76 libro de matemática

• Para acompañar este proceso se plantean interrogantes tanto para ayudar a la comprensión del contexto como para establecer relación entre los datos matemáticos.

¿De qué trata el problema?,¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos da? ¿Qué queremos averiguar? 

• Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsquedas de estrategia

Formúlamos preguntas que promuevan la búsqueda de estrategias para resolver el problema. ¿Cómo harías para saber la cantidad de truchas?  ¿Qué material usaremos para representar el problema? ¿de cuantas formas podríamos resolver el problema?

• Reconocemos los números de 4 cifras con ayuda del material base de 10[pic 4]

Ejecución de la estrategia

• Entrégamos a cada estudiante el material de base 10, para que representen el problema.
• Les explico cómo pueden resolver el ejercicio.

[pic 5]

[pic 6]

• Presentamos algunas preguntas adicionales que acompañen a esta ejecución y orienten el uso de la operación como:
• ¿Cuántas unidades de truchas se pescaron en total?, ¿cuál sería la respuesta?

[pic 7]

[pic 8]

• Acompañamos en este proceso a los niños resolviendo dudas e inquietudes

Revisión de la solución obtenida.

• Realizamos la revisión a través de preguntas ¿Qué pasos seguimos para resolver el problema? ¿me fue útil el material que elegí para resolver el problema? 
• Es importante que los estudiantes expliquen los procedimientos y materiales empleados que les permitieron resolver el problema verificando el resultado.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

Los pecadores de los criaderos de trucha de la alguna huancabamba lograron reunir 1213 soles durante el mes de enero y cierta cantidad  en febrero para construir una jaula flotante en la alguna , y así realizar la crianza de truchas ¿ cuánto dinero reunieron en el mes de febrero para comprar la jaula , cuyo precio es de 2543? Pg. 78 libro de matemática

CIERRE

Evaluación

TIEMPO APROXIMADO: 10 MIN

Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

-Meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿que dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?