LA RIEB

La RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica), surge por la necesidad de articular la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), este proceso llevo varios años en 2004, inicio en preescolar, 2006 en secundaria y entre 2009 y 2011 en primaria, a fin de garantizar calidad educativa, se pretende como objetivo el desarrollo de competencias para la vida, como meta final el perfil de egreso, la transformación educativa se plantea en el Plan de Desarrollo 2007-2012, a través de este marco se da rumbo y sentido a las acciones de la política educativa que se impulsa en México.

Cómo se relaciona la RIEB con las COMPETENCIAS?

Las competencias son las acciones que el docente trabaja en clase, mediante los planes y programas del 2011, considerando también: LA EVALUACIÓN, mismos que promueven el desarrollo de diferentes habilidades que de acuerdo con el perfil de egreso del educando, pondrá en práctica en la vida diaria, asegurando con ello una mejor calidad de vida. Para lograr esto fue necesario desarrollar los estándares curriculares como indicadores de desempeño de los alumnos.

Entonces, lo que la RIEB propone, es impulsar las estrategias pedagógicas donde la evaluación refleje los cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo el docente que revisar continuamente la práctica, con la finalidad de mejorarla, de igual forma pretende que el padre de familia se involucre en dicho proceso, así como en las actividades gestores de la escuela.

Cuáles son los principales cambios en el plan y programas de estudio?

1.- Inclusión de estándares curriculares, es decir, los mismos planes y programas, para todas las entidades de la república mexicana, lo cual permite la planeación docente con metas claras, para estar en condiciones de una evaluación, que nos permita conocer los procesos de conocimiento,

2.- Inclusión de campos de formación; organiza, regulan y articulan los espacios curriculares, y expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral, desde el preescolar hasta la secundaria, la función que cumplen estos campos es lograr una continuidad e integración de las competencias.

3.- Inclusión de competencias por campo de formación; son articuladores del currículo, es decir, organizan, regulan y articulan los espacios curriculares y expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral desde la educación preescolar hasta la secundaria.

4.- Fortalecimiento de los aprendizajes esperados de los programas de estudio 2006; son los resultados esperados de cada estudiante, y por ello son los indicadores con los cuales el docente puede medir el logro de los aprendizajes, es lo que cada alumno deber saber, saber hacer y saber ser, es el parámetro que permite al docente la planeación y la evaluación áulica, de acuerdo al contexto escolar, están definidos por bloque o bimestre escolar, a diferencia de los estándares, que se definen por períodos de tres grados de estudio.

A estos aspectos se suman 12 principios pedagógicos, los cuales todos se centran en la acción educativa del estudiante y los procesos educativos, por ello, la planeación del docente se convierte en un elemento importante y determinante en el desarrollo de competencias, otro elemento que considero trascendental, son los ambientes de aprendizaje, en donde la comunicación e interacción dan paso al aprendizaje.

La construcción del conocimiento deja de dictatorial, para ser una experiencia colaborativa, entre los educandos y el maestro, quien a su vez, no solo tendrá que propiciar los ambientes de aprendizaje necesarios, si no, deberá promover el trabajo colaborativo y el uso de diversos materiales, considerando las diferentes formas de apropiación del conocimiento: visuales, sensitivo, auditivo, o quinestésico, etc., de nueva cuenta surge la evaluación, porque si en todo este proceso no se evalúa, el maestro difícilmente será cuenta de las necesidades educativas de sus estudiantes, entonces,

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