PLANEACION 5

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: QUE LOS ALUMNOS INTEGRE SENSORIALMENTE DIFERENTES ESTÍMULOS EXTERNOS A TRAVÉS DE LOS CUALES CONSTRUYA LA BASE DE LA ORIENTACIÓN ESPACIAL.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD EJE TEMATICO:

APRENDIZAJE ESPERADO: QUE LOS ALUMNOS RESPONDA SENSORIALMENTE A DIVERSOS ESTÍMULOS EXTERNOS PARA UBICARSE Y ORIENTARSE ESPACIALMENTE UTILIZANDO DISTINTAS FORMAS DE DESPLAZAMIENTOS.

GRADO 3º BLOQUE I SECUENCIA DE TRABAJO I NÚMERO DE SESIÓN 1 FECHA DE APLICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD BLOQUE I MI CUERPO EN EL ESPACIO: COMBINANDO ACCIONES CUANTOS NIÑOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESIÓN SESIÓN

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIÓN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASE

Inicial: estimulación fisiológica de pies a cabeza

Central: “oye, ¿dónde lo encontramos? (diagnóstico). Se forman parejas. Uno se venda los ojos y toma del hombro a su compañero, al cual lo conduce por toda el área. La actividad comienza con un reconocimiento del lugar -Caminar por el espacio sin chocar con nadie.

-Esquivar a las demás parejas por los lados derecho e izquierdo.

-Pasar por diversos obstáculos.

-Atravesar el área de juego, la cual tiene diversos obstáculos.

-Cambiar de parejas para que siempre estén con alguien diferente.

-Realizar una cacería inusual. Los alumnos deben encontrar diversos objetos con distintas características. -Basura inorgánica y orgánica, un cono, hojas secas, pelotas, etc.

Final: Reflexión sobre el aprendizaje Juegos cooperativos

Juegos de integración y socialización

Juegos de sensoriales.

INDUMENTARIA Y CALZADO ADECUADOS

UTILIZACIÓN DE LA BOLSA DE EDUCACIÓN FÍSICA

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

x

IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN ADECUADA

METODO DE CARÁCTER NO DIRECTIVO

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS x

DESCUBRIMIENTO GUIADO

MATERIAL DIDÁCTICO

Aros, pelotas.

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE EVALUACION CUALITATIVO CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

El alumno reconozca la importancia del sentido de la vista, al mismo tiempo que reafirma su orientación espacial. -Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad, separación, orden−; proyectivas −distancia y trayectoria−; euclidianas −longitud, volumen y superficie.

Mi cuerpo como punto de referencia.

¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar?

¿Qué es una trayectoria?

Direcciones y distancias en el juego.

¿Cómo te orientas en un lugar determinado?

-Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones.

¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?

¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? -Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión.

La práctica hace al maestro.

¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?

• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.

• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

NOMBRE DE LA ESCUELA:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

( OBTENIDOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS)

NIVELES DE LOGRO: GRUPO: TURNO GRUPO: TURNO

M V M V

SI NO SI NO

1 Propone acciones de movimiento

2 Identifica trayectorias, las menciona.

3 Comprende y expresa sus intenciones

4 Participa entusiasta

5 Se relaciona con sus compañeros.

MARIO DAMIÁN BECERRA SÁNCHEZ ARTURO CERON

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: QUE LOS ALUMNOS INTEGRE SENSORIALMENTE DIFERENTES ESTÍMULOS EXTERNOS A TRAVÉS DE LOS CUALES CONSTRUYA LA BASE DE LA ORIENTACIÓN ESPACIAL.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD EJE TEMATICO:

APRENDIZAJE ESPERADO: QUE LOS ALUMNOS RESPONDA SENSORIALMENTE A DIVERSOS ESTÍMULOS EXTERNOS PARA UBICARSE Y ORIENTARSE ESPACIALMENTE UTILIZANDO DISTINTAS FORMAS DE DESPLAZAMIENTOS.

GRADO 3º BLOQUE I SECUENCIA DE TRABAJO I NÚMERO DE SESIÓN 2 FECHA DE APLICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD BLOQUE I MI CUERPO EN EL ESPACIO: COMBINANDO ACCIONES CUANTOS NIÑOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESIÓN SESIÓN

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIÓN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASE

Inicial: estimulación fisiológica de cabeza a pies

Central: El vigía ciego. Se elige a un jugador, se le vendan los ojos y funge como vigía. Los demás participantes forman un círculo alrededor de éste agarrados de las manos. El jugador que está vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el círculo. Éstos pueden caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es atrapado, el vigía puede tocarle la cara para intentar reconocerlo.

Si lo hace, se cambian los papeles; en caso contrario, se debe buscar a otro jugador.

-Desplazarse por todo el espacio con los ojos vendados con ayuda de un compañero.

Juegue: La gallinita ciega

Final: Reflexión sobre el aprendizaje Juegos sensoriales.

Juegos de reglas.

Juegos de persecución.

INDUMENTARIA Y CALZADO ADECUADOS

UTILIZACIÓN DE LA BOLSA DE EDUCACIÓN FÍSICA

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