PROYECTO DIDÁCTICO CUARTO SEMESTRE

Alumno normalista

Luisa de Abril López Carreño

Grado  y grupo de práctica:

1º H

Número de sesiones:

9

Fecha Programada:

Del 18 al 29 de mayo

Horario:

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

15:40-16:30

14:00-14:50

14:50-15:40

14:50-15:40

15:40-16:30

Nombre del Proyecto:

Jugando a hacer teatro.

Bloque:

V

Práctica social del lenguaje:

Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual.

Ámbito:

Literatura

Tipo de texto:

Dramático

Aprendizajes Esperados:

• Identifica las características estructurales de las obras de teatro.
• Discriminan los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla.
• Emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir el guión de una obra de teatro.

Competencias por desarrollar:

• Emplear el lenguaje  para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Propósitos: 

• Identifique  los elementos esenciales de  una obra de teatro clásica.
• Emplee signos de puntuación y acotación al escribir un guión.
• Adapte la obra clásica  Romeo y Julieta a un guion contemporáneo.

Producto final:

• Obra de teatro  clásico (Romeo y Julieta) adaptada  para representarse en teatro guiñon en el salón de clase.

Recursos didácticos:

• Teatrino.
• Marionetas.
• Guion impreso.
• Guion adaptado.

Elementos a evaluar:

• Lectura de auditorio                                 10%
• Trabajo en equipo colaborativo               20%
• Proceso de adaptación de obra
• Elaboración de marioneta
• Elaboración del teatrino.
• Obra adaptada                                           40 %
• Representación de la obra adaptada          25%
• Participación activa                                   5%

Instrumentos de evaluación:

• Rúbrica
• Lista de cotejo

Proyecto: Jugando a hacer teatro.

Sesión/Fecha

Temas de reflexión

Estrategias de enseñanza

Estrategias de aprendizaje

Evidencias parciales

1

(18 de mayo )

-Características de las obras de teatro clásico .

-Presentación.

• Explicación del proyecto a desarrollar.
• Criterio de evaluación (valor de la rúbrica y de la lista de cotejo).

-Pase de lista.

-Dinámica de integración.

-Fomentar la participación mediante una lluvia de ideas sobre :

¿Qué es el teatro? , ¿Qué obras de teatro conocen? , ¿Cuáles son las características estructurales de las obras de teatro?

-Solicitar que subrayen  las características del teatro clásico y a que época corresponde, a partir de la información impresa proporcionada.

- Solicitar que los alumnos comenten  la información subrayada y anotar en el pizarrón las ideas que expresen.

-Participa en la lluvia de ideas.

-Subrayan las  características del teatro clásico y a que época corresponde.

- Anotan en el pizarrón las ideas que expresen.

-Información impresa subrayada.

2

(19 de mayo )

-Características psicológicas

de los personajes en una obra de teatro clásico.

-Pase de lista.

-Organizar con los alumnos  la lectura en voz alta  de las obra de teatro “Romeo y Julieta “, considerando la necesidad de que todos dispongan de un ejemplar para seguir la lectura.

-Promover que los alumnos comenten los vocablos de difícil comprensión.

-Anotar en el pizarrón los vocablos de difícil comprensión.

-Organizar una lluvia de ideas para que conocer el significado de los vocablos.

-Solicitar que anoten en su cuaderno los vocablos de difícil comprensión para formar un glosario.

-Alentarlos a comentar las características de los personajes, el ambiente y los escenarios conforme transcurre la lectura.

-Solicitar que registren las características de los personajes, el ambiente y los escenarios.

-Comienzan la lectura de la obra de teatro en voz alta.

-Identifican  los vocablos de difícil comprensión,

- Realizan una lluvia  de ideas  para interpretar el significado del vocablo por su  contexto  y, en su caso, consulten el diccionario para aclarar el significado conforme van leyendo.

-Anotan en su cuaderno los vocablos de difícil comprensión para formar un glosario.

-Comentan las características de los personajes, el ambiente y los escenarios, mediante una lluvia de ideas.

-Registran en una tabla las características de los personajes, el ambiente y los escenarios.

-Glosario.

-Tabla con el registro de las características de los personajes, el ambiente y los escenarios.

3

(20 de mayo)

-Signos de puntuación en los textos dramáticos

(guiones, dos puntos,

signos de interrogación  y de admiración).

-Pase de lista.

-Fomentar una lluvia de ideas de las  características graficas del texto cuando se trata de actos, escenas, lista de personajes, acotaciones y parlamentos.

-Utilizar un ejemplo previamente seleccionado con las características del texto dramático (actos, escenas, personajes, acotaciones y parlamentos).

-Continuar con la lectura en voz alta de la obra de teatro “Romeo y Julieta”.

-Promover a partir de preguntas dirigidas opinen sobre:

• La trama (conflicto).
• Los personajes.
• El lenguaje.
• El ambiente.

-Solicitar que realicen un cuadro de doble entrada.

-Realizan la lluvia de ideas de las características graficas del texto cuando se trata de actos, escenas, lista de personajes, acotaciones y parlamentos.

-Identifican en el libreto las características graficas del texto cuando se trata de actos, escenas, lista de personajes, acotaciones y parlamentos.

-Continúan con la lectura en voz alta de la obra de teatro “Romeo y Julieta”.

-Opinan sobre, la trama, personajes, lenguaje y ambiente.

-Registran en el cuadro de doble entrada (la trama, los personajes, el lenguaje y el ambiente).

-Guión trabajado.

-Cuadro de doble entrada.

4

(21 de mayo)

-Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro clásico.

-Pase  de lista.

-Solicitar que formen equipos colaborativos para comentar sobre las características de los personajes, el ambiente y  el lenguaje.

-Solicitar que registren las características psicológicas  de cada uno de los personajes a partir del ejemplo dado.

-Solicitar que comparen  las características de los personajes, el ambiente y en lenguaje al contexto actual.

-Solicitar que realicen un cuadro comparativo que contenga los personajes, el ambiente y el lenguaje.

-Solicitar que opinen sobre los posibles cambios que se pueden hacer a los personajes, el lenguaje y al ambiente.

-Solicitar que registren los posibles cambios en los personajes, el lenguaje, y el ambiente.

-Forman equipos colaborativos, para comentar sobre las características de los personajes, el ambiente y  el lenguaje.

-Registran las características psicológicas cada uno de los personajes

-Comparan las características de los personajes,  el ambiente y  el lenguaje al contexto actual.

-Realizan el cuadro comparativo que contenga  los personajes, el ambiente y el lenguaje.

-Argumentan los posibles cambios que se pueden realizar  a los personajes, al lenguaje y  al ambiente.

-Registran las adaptaciones en los personajes, el lenguaje y el ambiente.

-Cuadro comparativo.

-Borrador de los posibles cambios de la obra.

5

(22 de mayo)

-Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar  una obra de teatro.

-Pase de lista.

-Organizar con los alumnos  la escritura  en borrador de la obra adaptada conforme a los cuadros (cuadro doble entrada y cuadro comparativo).

-Forman equipos colaborativos para hacer el borrador de la obra adaptada.

-Avance del borrador de la obra de teatro adaptada ”Romeo y Julieta”

6

(25 de mayo)

-Pase de lista.

-Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos colaborativos para proseguir la escritura del borrador de la obra de teatro

“Romeo y Julieta” que están adaptando.

-Recorrer los lugares de trabajo para observar el desarrollo de la tarea y apoyar a los alumnos en la adaptación cuando sea necesario, mediante ejemplos, preguntas, pistas y presiones que les ayuden a aclarar sus ideas .

-Solicitar a los equipos colaborativos que lean en voz alta el borrador de la adaptación que les corresponde para que todos contribuyan a aclarar y coordinar la adaptación de manera que mantenga la trama y la coherencia entre los diálogos, las características de los personajes y la ambientación.

-Orientar al grupo para que realícelas correcciones que hagan falta, según se precise.

-Solicitar que pasen en limpio la adaptación de la obra de teatro” Romeo y Julieta”.

-Forman equipos colaborativos para proseguir con la escritura del borrador de la obra de teatro “Romeo y Julieta” que están adaptando.

-Trabajan con la escritura del borrador de la obra de teatro “Romeo y Julieta” que están adaptando.

-Leen en voz alta el borrador de la adaptación que les corresponde.

-Comentan las posibles correcciones que deben de hacerse a la adaptación de manera argumentativa.

-Escriban la versión final de la obra de teatro adaptada “Romeo y Julieta”.

-  Versión final obra adaptada ”Romeo y Julieta”

7

(26 de mayo)

-Pase de lista.

-Organizar el grupo para leer la versión final de la obra ya adaptada “Romeo y Julieta “.

-Solicitar que se organicen  la puesta en escena “Romeo y Julieta”.

-Solicitar que se organicen para la elaboración del teatrino y las marionetas   a partir de los materiales que les proporcione.

-Recorre los lugares de trabajo para observar el desarrollo de la tarea.

- Apoyar a los alumnos en la elaboración del teatrino y las marionetas, cuando sea necesario.

-Leen la versión final de la obra de teatro adaptada “Romeo y Julieta”.

-Organizan la puesta en escena “Romeo y Julieta”.

-Organizan la elaboración del teatrino y las marionetas a partir de los materiales que les proporcione.

-Trabajan en la elaboración del teatrino y las marionetas.

- Continúan con la elaboración del teatrino y las marionetas.

-Avance del teatrino y las marionetas.

8

(27 de mayo)

-Pase de lista.

-Solicitar que presenten el teatrino y las marionetas terminadas.

-Solicitar que el equipo uno y dos  represente la obra de teatro adaptada

“Romeo y Julieta”.

-Finalizaran con la elaboración del teatrino y las marionetas.

-Representa el equipo uno y dos la obra de teatro adaptada “Romeo y Julieta”.

-Teatrino y marionetas terminadas.

-Representación de la obra adaptada “Romeo y Julieta” en teatro guiñol.

9

(28 de mayo)

-Pase de lista.

- Solicitar que el equipo tres  represente la obra de teatro adaptada “Romeo y Julieta”.

-Conversar con los alumnos respecto de los aprendizajes que obtuvieron al desarrollar las diversas tareas del proyecto.

-Representa el equipo tres la obra de teatro adaptada “Romeo y Julieta”.

-Opinan respecto a los aprendizajes obtenidos.

-Teatrino y marionetas terminadas.

-Representación de la obra adaptada “Romeo y Julieta ”

en teatro guiñol.

Referencias:

• García Vargas, Miguel Ángel.” Programas de estudio 2011 guía para el maestro”. Edición 2011.México.SEP.2011
• Fernández Beltrán Adriana. ”Guía para el maestro español”. Edición 2011.México.Castillo.2012.
• Rodríguez Gutiérrez, Leopoldo Felipe.” Plan de estudios 2011”.Edición 2011.México.SEP.2011.
• Serrano Galván, Pichardo. ”El lenguaje de las artes teatro y poesía “.México.Pearson.1999.

Observaciones: