Planeacion primer grado telesecundaria español

SESIONES

ACTIVIDADES

1

• Indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos sobre los géneros y subgéneros en su experiencia sobre las películas que han visto.
• analizar el apartado ¿Qué vamos hacer? Que entre otras cosas tendrán que reconocer el ambiente la trama y el narrador que se utiliza.
• Observar imágenes para identificar los subgéneros que representan.

2

• Revisar con el grupo el planificador, en el cual se indican las fases sugeridas para leer y analizar cuentos.
• Leer en voz alta tres fragmentos de diferentes historias, para dar respuesta a tres interrogantes y completar el cuadro “lo que puedo identificar de los subgéneros narrativos”.

3

• Leer de manera individual el fragmento de la cenicienta para completar las frases de la actividad 2 referentes a las características de los personajes.
• Analizar los tipos de personajes que aparecen en el cuento de hadas o clásicos que conocen.
• Observar el audiovisual “los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas” para conocer que, a pesar de las variantes, los personajes de este subgéneros siguen siendo semejantes.
• Analizar los personajes del cuento el contrato del subgénero policiaco (leer por turnos)

4

• Recordar las partes o momentos en las que se dividen los cuentos
• Observar el audiovisual “los subgéneros narrativos II: “EL CUENTO POLICIACO”
• EVALUACION INTERMEDIA (individual)

5

• Leer el cuento “cuanto se divertían” del genero de ciencia ficción para mostrar al alumno la diversidad de ambientes.
• Completar de manera individual el cuadro comparativo de la pág. 27.
• Imaginar que el cuento “cuanto se divertían” ocurriera en el año 5157.

6

• Identificar el género de ciencia ficción en novelas, series, películas, libros, cuentos etc.
• Observar el audiovisual “los subgéneros narrativos III: LA CIENCIA FICCION”

7

• Identificar las sociedades en las que se establecen los diferentes subgéneros.
• Leer el texto “definición de los fantástico” respondiendo en plenaria los aspectos de la actividad 2, pág. 30.
• Leer cuentos de diferentes géneros para identificar los tipos de narrador.

8

• Identificar los tipos de narrador en distintos subgéneros narrativos.
• Observar el audio visual “tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos.”
• Organizados en parejas escoger un cuento del subgénero de su agrado y elaborar un apunte que contenga los aspectos de la actividad 3 pág. 31.

9

• Releer el cuento elegido en parejas para iniciar el proceso de escritura que implica planear, escribir un borrador y corregir su contenido.
• Escribir una reseña tomando en cuenta los aspectos de la actividad 2 de la pág. 32, estructurándola en introducción, desarrollo y conclusión.
• Observar el audiovisual “aprendiendo a redactar un texto y la importancia de puntuar el texto”

10

• Completar el cuadro con los daros del cuanto elegido.
• Revisar en parejas la reseña mediante una rúbrica.

Actividad recurrente

• Elegir un cuento o novela que pertenezca a uno de los subgéneros que aparecen en la secuencia, para posteriormente reunirnos en un círculo de lectura.

[pic 2]

SESIONES

ACTIVIDADES

1

• Indagar mediante comentarios de experiencias donde se han visto en la situación de seguir reglas.
• Realizar una lectura comentada del texto “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”.
• Conversar en grupo sobre el texto y dar su opinión sobre la situación planteada.
• Analizar el apartado ¿Qué vamos hacer? Básicamente tendrán que escribir con la comunidad escolar un reglamento.
• Recordar lo que saben sobre los reglamentos y la forma de escribirlos, basándose en los puntos de la pág. 38.

2

• Revisar con el grupo el planificador, en el cual se indican las fases sugeridas para la escritura de un reglamento.
• Reflexionar y tomar decisiones sobre la escritura del reglamento, respondiendo 5 cuestionamientos planteadas en la fase 1.
• Escribir un primer borrador de forma individual a partir de las que conocías de la primaria o las que considere necesarias.

3

• Observar el audiovisual mapa de ideas o mapa conceptual para sistematizar ideas.
• Elaborar un mapa conceptual organizando las reglas en temas y subtemas en el pintarron, los alumnos deben copiarlo en su cuaderno.

4

• Revisar el contenido del reglamento y agregar o ajustar las reglas en función del cuadro “criterios para revisar el contenido de las reglas para la convivencia escolar” en parejas.
• Evaluar las reglas, intercambiando en parejas las reglas mejoradas, de acuerdo a una rúbrica de la página 42.
• Observar el video “el valor de los reglamentos para mejorar la vida social”  
• EVALUACION INTERMEDIA (en grupo)

5

• Observar el recurso audiovisual “diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego, reglamentos escolares y deportivos, leyes y declaraciones” donde conocerán los diferentes tipos de reglamentos y sus características generales y específicas.
• Leer mediante una lectura comentada los tres textos de la sesión para identificar las partes y los diferentes que son entre si los reglamentos, su organización y recursos gráficos.
• Analizar en cuadros cada uno de los reglamentos en parejas. Y escribir las conclusiones sobre la comparación de los tres reglamentos.

6

• Analizar y modificar las reglas de acuerdo las formas verbales.
• Escribir el segundo borrador en grupo dividiendo las tareas.
• Observar el audiovisual “aprendiendo a corregir un texto”

7

• Observar el audio visual “una asamblea escolar”
• Establecer el orden del día de la asamblea, donde todos los alumnos podar dar su opinión, discutir y tener la mejor disposición para cumplir las reglas.

8

• Resolver las preguntas de Evaluación.  (individual y en grupo).

Actividad recurrente

• Analizar las cosas que deben saber para leer cuentos y novelas, y hacer el círculo de lectura.
• Observar el audiovisual “distintas maneras de leer un texto”

[pic 4]

SESIONES

ACTIVIDADES

1

• Indagar mediante tres cuestionamientos basado en su experiencia la búsqueda de información (donde, que fuente y que texto)
• Analizar el apartado ¿Qué vamos hacer? Técnicamente es aprender a  investigar sobre un tema.
• Contestar en su cuaderno algunas preguntas para identificar lo que sabes sobre como investigar un tema.

2

• Revisar con el grupo el planificador, donde conocerán un proceso de investigación.
• Determinar el tema y el propósito de la investigación, (la evolución).
• Elaborar una lista de pregunta, siguiendo los pasos para realizar la investigación sobre el tema de la evolución, según Darwin.
• Completar un cuadro con las preguntas propuestas en la actividad anterior
• Revisar y completar las preguntas (las preguntas deben cumplir con ciertas características)
• Observar el audiovisual “como hacer preguntas para desarrollar una investigación”

3 Y 4

• Buscar y seleccionar fuentes de información impresa o electrónica, saber cómo obtenerla o localizarlas.
• Observar el audiovisual ¿Qué tipos de texto hay?
• Analizar y resolver los apartados ¿Cómo localizar y solicitar los materiales en la biblioteca?  ¿Cómo buscar en internet?

• Analizar títulos, subtítulos, índices e imágenes para seleccionar las fuentes de consulta pertinentes para responder a las preguntas.
• EVALUACION INTERMEDIA (determina si puede seguir avanzando en su investigación)

5 Y 6

• Leer el texto periodístico “Lo que no sabías sobre la vida de Darwin” para comentar las preguntas guía de análisis del texto pág. 61
• Completar el esquema para mostrar las diversas maneras para nombrar el mismo personaje.

• Leer el texto periodístico “La evolución” para comentar las preguntas guía de análisis del texto pág. 65
• Continuar el análisis por párrafos del texto “La evolución” Pág. 67.
• Proceder de la misma forma con los textos que hayan conseguido para la investigación sobre la evolución pág. 68.

7 y 8

• Observar los audiovisuales “prácticas sociales para comunicar una investigacion” y “como compartir los resultados de una investigacion: la exposición oral”
• Organizar al grupo para compartir los resultados de la investigacion.

• EVALUACIÓN (GRUPAL)

SESIONES

ACTIVIDADES

1

• Contextualizar una noticia importante para la comunidad que venga de fuentes confiables.
• Analizar el apartado ¿Qué vamos hacer? Esencialmente se hará un seguimiento de una noticia  con fin de poder interpretarla de manera crítica, distinguiendo hechos y opiniones.
• Resolver y fundamentar las preguntas en su cuaderno con algunas experiencias que provengan de distintos medios de comunicación.

2

• Revisar con el grupo el planificador, en el cual se indican las fases para el seguimiento de noticias.
• Responder en grupo los cuestionamientos ya cuidada el cuadro donde criticaran la variedad de medios de comunicación, ventajas y desventajas.
• Observar el audiovisual “tipos de fuentes de información”

3

• Leer en grupo el texto “preguntas clave”.
• Leer la noticia “un vehículo explorador llamado “curiosity” (curiosidad)” para discutir que tanto cumple con la información de las preguntas clave enunciada arriba.
• TAREA: Explorar los medios de comunicación que utilizaras para conocer las noticias de su municipio.

4

• Leer y comparar una noticia considerando preguntas para su análisis. Pág. 74. Para identificar la más completa.
• Observar el audio visual “Lenguaje formal e informal.”

5

• Analizar la importancia de evaluar las fuentes informativas (persona protagonista, agencias de noticias o fuente periodística)
• Leer en grupo 3 noticias y distinguir las fuentes utilizadas.
• Observar el audiovisual “estructura y forma: leer entre líneas”
• Analizar el contenido de la tabla pág. 77-79 y completar en la columna III sus conclusiones sobre la confiabilidad e las notas.

6

• Presentar las noticias que trajeron de tarea en la sesión 3 respondiendo a las preguntas clave que toda noticia debe responder, explicar al grupo porque es importante para ti y para tu comunidad o municipio.
• Terea: (recortes de noticias periodísticas.)

7

• Reconoce los mecanismos para dar relevancia a una noticia, apariencia gráfica, uso de adjetivos.
• Diseñar una primera plana de un periódico de noticias de su comunidad, utilizando los mecanismos para dar relevancia.
• Complementar los titulares con adjetivos que logren causar efectos distintos en sus lectores.
• Observar el recurso audiovisual “palabras y frases que funcionan como adjetivos”

8

• Observar y comparar los titulares de tres notas periodísticas, para organizar en una línea del tiempo los hechos sobre marte.
• Complementar su línea del tiempo, con el fragmento “fascinación por marte”

9

• Identificar que además de noticias, los medios de comunicación emiten opiniones (artículos de opinión).
• Leer en grupo el artículo de opinión “¿De quién es el espacio?” posteriormente encontrar las diferencias con las notas periodísticas.

10

• Emitir una opinión por escrito sobre la importancia de las noticias, guiándose en las interrogantes de la pág. 84.
• Intercambiar el escrito con un compañero para revisar basándose en los criterios a observar del apartado evaluación.

Actividad recurrente

• Elaborar un objeto artístico, relacionado con alguna obra leída
• Escribir una ficha que incluya el nombre de la obra, la descripción y una breve explicación del aspecto recuperado de la obra literaria.

[pic 7]