Pensamiento Matematico

CAMPO: Pensamiento Matemático

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas utilizando referencias personales (junto al árbol, pasando por…).

* Diseña y representa, tanto de manera grafica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

*Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

*Elabora croquis sencillos y los representa.

SITUACION DIDACTICA:

La situación se realizara en 3 momentos diferentes, descritos a continuación:

1.- Elaborar con ayuda de papás (en casa) un croquis de cómo llegar de su casa al jardín de niños y explicarlo en el aula.

a) Se les pedirá hacer el croquis con ayuda de papás en casa.

b) Lo explicaran en casa haciendo énfasis en derecha, izquierda, arriba, abajo, norte, sur.

c) Se revisaran 4 ó 5 cada día hasta que pasen todos.

2.- Jugar con las laminas del libro SEP El camino más corto”.

a) Haciendo uso de dichas láminas jugaremos a ubicar lugares, objetos y personas determinados.

b) Se les pedirá que expliquen cual sería el camino más corto o más largo para llegar a un punto determinado. “Si lupita está en la escuela y quiere llegar rápido a la tortillería, ¿Cuál camino debe tomar?”

c) Iniciar la descripción de trayectoria de un lugar y dejar la idea inconclusa para que los niños digan hacia donde voy. Ejemplo “Salí de la iglesia, di vuelta a la derecha y camine tres cuadras de frente, ¿hacia donde voy?

3.- Describir, evocando inicialmente, después prácticamente y finalmente elaborar un croquis sobre ¿cómo llegar a algún lugar del jardín de niños partiendo de un punto determinado?

a) Se le pedirá a cada niño que describa la trayectoria que debemos seguir para llegar a un punto determinado del jardín de niños, después la realizaremos prácticamente

Actividad 1

Campo: Pensamiento matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aspecto: Forma, espacio, medida.

Situación didáctica: En el patio de la escuela, utilizando gises de colores, se trazaran distintos caminos que lleguen a diversos lugares del patio o salones.

• Los niños recorrerán todos los caminos y después responderán las siguientes preguntas:

¿Cuántos caminos llegan al patio?

¿Cuántos caminos llegan al baño?

¿Cuántos no llegan ni al patio ni al baño?

¿Qué camino que llega al baño es mas corto? ¿Cuál es el mas largo?

¿Cómo indicarían a un niño nuevo como llegar al baño?

¿Qué pistas le darían? Por ejemplo: junto al árbol, pasando por enfrente de la dirección, etc.

Actividad 2

Campo: Pensamiento matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aspecto: Forma, espacio, medida.

Situación didáctica: pedir a los niños que pongan los aros en el suelo y se paren dentro de ellos.

• Deberán seguir las indicaciones del maestro, todos fuera, atrás, delante, a la derecha, a la izquierda, dentro, lejos, cerca.

• Repetir varias veces, dando las instrucciones, cada vez mas aprisa.

• Poner la música y continuar la dinámica; cuando se detenga la música preguntar a algunos niños donde se encuentran con respecto a su aro: a la derecha, delante, etc.

• Después cuando pare la música se quitaran varios aros, y los niños tendrán que buscar a un compañero y compartir su espacio; el maestro continuara haciendo las preguntas respecto a la posición.

• Vuelven a colgarse el aro y los niños vuelven a tener uno para cada uno.

Actividad 3

Campo: Pensamiento matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aspecto: Forma, espacio, medida.

Situación didáctica: Se solicita a un niño que viva cerca de la escuela que describa el camino que sigue para llegar a la escuela; el maestro lo escribe en el pizarrón.

• Preguntar al niño en que lugares debe dar vuelta, si hay que pasar junto a la iglesia, junto a la tienda o a un costado de otras escuelas, etc.

• Elegir algunos elementos que permita al grupo orientarse y salen todos a realizar el recorrido.

• Al regresar recordaran como fue la explicación del compañero y entre todos, identificar las dificultades que se presentaron para seguir las explicaciones.

• Con ayuda del maestro los niños, afina la explicación para que sea mas clara y precisa.

• Representar con un dibujo o croquis el recorrido realizado, en el pizarron y en hojas individuales.

Actividad 4

Campo: Pensamiento matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aspecto: Forma, espacio, medida.

Situación didáctica: El maestro esconde una bolsa de dulces en algún lugar de la escuela y coloca papelitos con pistas en diferentes partes; en las mesetas, en el patio, bajo el bote de la basura, etc.

• Las pistas deben seguir diversos caminos tantos como equipos vayan a formar. Dividir al grupo en equipos se vayan a formar. Dividir al grupo en equipos y darles la primera pista.

• Cada grupo debe de seguir la primera pista para encontrar la segunda cuando encuentren esta buscaran la tercera y así sucesivamente hasta encontrar el tesoro para todo el grupo.

• A medida que encuentren las pistas, dibujaran en la hoja de ruta el recorrido realizado

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