CASO REAL DISGRAFIA

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INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA

PROFESORA: NORMA ONTIVEROS PAEZ

   “PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA ”

NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN: CASO REAL DISGRAFIA

INTRODUCCIÓN

Ricardo es un joven de 22 años de edad y actualmente cursa el 9 grado de la Lic. En pedagogía con un promedio de 9 y con éxito en la mayoría de sus actividades diarias, Ricardo en sus etapas iniciales de vida mostro ser un niño sano fuerte y bien de todas sus facultades psicomotoras ya que en sus primeros 6 meses de edad no presento cambios anormales en sus conductas de crecimiento, aunque todo esto cambio cuando cumplió 5 años de edad y entro a la educación primaria. Se manifestó en su desarrollo escolar una

Problemática en 1 año de primaria ya que se detectaron por medio de los profesores a cargo de su educación que Ricardo tenía problemas de lectoescritura por lo que se decidió intervenir por medio de un especialista externo a la escuela , es decir un psicopedagogo quien en su labro realizo las pruebas pertinentes y en base a ellas construyó un plan auxiliar para poder incentivar en Ricardo un cambio de conductas, y de aptitudes para su mejor desempeño escolar, dicha intervención propuso canalizarlo a cursos extraescolares que le permitieron en base a su nivel de madurez mental:

1-se incentivó ejercicios físicos para que Ricardo pudiera agilizar equilibro físico y manifestar control físico en su desarrollo motriz.

2- se ambiento un aula especial para fomentar la lectura y la creatividad.

3-se desarrolló un plan especial de trabajo grupal para desarrollar todos sus sentidos.

4-se fomentó que Ricardo bajo la creatividad pudiese contar historias a su razonamiento y provocar en el mejor desarrollo oral y caligráfico.

Esta intervención coincidió con una buena actitud y un lapso de tiempo medio (3 años) de intervención, por consiguiente, se logró desarrollar el crecimiento y desarrollo cognitivo de Ricardo, llorando así que si educación fuera integral y a su medida. Hoy Ricardo es un estudiante académicamente bien evaluado, con ese fin se decidió dicha intervención.

MARCO TEÓRICO

Los seres humanos siempre han tenido la necesidad de comunicarse unos con otros, por esto se hace necesario hacer uso de la escritura, en donde ella es un proceso importante para el ser humano porque permite transmitir pensamientos e ideas, para el buen uso de sus habilidades y experiencias vividas, por esto es necesario dar un aporte de su historia, La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir informaciones. Surgió a partir de las representaciones pictográficas y signos jeroglíficos de la época antigua, por la necesidad que tenían de expresar sus ideas mediante la escritura, gracias a estas necesidades los avances dieron grandes resultados, hoy día encontramos escrituras diferentes en las manifestaciones lingüísticas según cada una de las cultura humana. Como2medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; una de ellas es la moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no tienen una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es la alfabética. 2 http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura Página 19 Portellana José, los investigadores Ferreiro y Ana Teberoske3 “Toman al sujeto como un constructor de la lengua y muestran el aprendizaje como un proceso constructivo en el cual el individuo sintetiza a partir de lo que ya sabe (conocimiento previo), contrasta su hipótesis con la realidad y las revalora a partir de experiencias”. Esto nos plantea que desde ese momento empieza en el ser humano sus primeros pasos en la escritura y es allí donde comienza la labor del maestro cuando realiza el diagnostico mediante las ideas previas que imparten sus estudiantes en el momento que inicia jornada educativa, siendo esto el puente posible para captar sus nuevos conocimientos. Ahora bien en nuestra época actual la escritura es la forma de comunicación de todo ser humano en el que podemos mencionar tres aspectos importantes en la escritura, el ejecutivo, que se refiere al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. El funcional encierra la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura. El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. Y por último el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el autor, al escribir, transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas. Teniendo en cuenta lo anterior, uno de los problemas más frecuentes que tiene los niños dentro de la escritura, es no tener una letra legible la cual permita entender el texto, a lo que se le denomina o nombra Disgrafía, conocida como escritura defectuosa presentada en los niños aunque no tenga trastornos neurológicos o intelectual, reflejado en ellos a partir de los 6 años de edad los cuales muestran ciertas características básicas en su escritura que permiten dar un diagnóstico inicial, algunas de estas son:

Rigidez de la escritura, grafismo suelto, impulsividad, inhabilidad, lentitud y meticulosidad. Existen diferentes tipos de Disgrafía causadas la mayoría de las veces por la deficiencia del estímulo dado en la motricidad fina y motora. En este caso se observara a profundidad la Disgrafía específica la cual se define como la dificultad para reproducir las letras o palabras, corresponden a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., comprometiendo así, toda la motricidad fina. En estos casos es importante tener encuentra dentro del aula de clases el grado de alteración que presente el niño o niña en sus errores gráficos de la escritura, para practicar diariamente las producciones, y así poder destacar las fallas encontradas en sus actividades y reeducar su conocimiento. Ya que en los diferentes idiomas y escrituras que hay en el mundo para comunicarse mediante códigos según las culturas de cada ser humano se puede dar uso en el aula de clase los siguientes: Escritura copiada, en la que el aprendizaje compete a los niños pequeños para que no presente tantos errores debido a que su grafo motriz y perceptivo, así como su retentiva visual deben ser buenos en esa edad. El dictado; en esta etapa debe ser más compleja que la copia de una escritura porque su capacidad retentiva, auditiva y al igualque los grafemas, fonemas, secuencias u ordenación de sus estímulos deben estar bien desarrollado para poder transformar el lenguaje escrito. Escritura espontánea: esta es más compleja porque no hay una guía de ninguna forma y el niño debe tener un buen lenguaje interior para redactar su escrito que es lo que se quiere lograr en los niños y niñas aunque se demore pero que se logre. Para esto es necesario aplicar las actividades de manera individual en donde se puedan realizar pruebas de dictado, de escritura espontanea, de copia, con las cuales se evaluara quien es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones, si pueden transformar la letra, o no lograr copiar las frases, silabas o letras.

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