Experiencia Docente

1.-TITULO CLARAMENTE QUE DESCRIBA QUE SE PRETENDE REALIZAR:

INFORME DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:

“EL SER MAESTRO Y LAS COMPETENCIAS QUE NOS DEMANDA LA PRACTICA DOCENTE”

2.- DELIMITACION DE LA TEMATICA Y CONTEXTUALIZACION DE LA PRACTICA PROFESIONAL QUE SE PRESENTARA:

El ser maestro, para mi ha sido un proceso intenso, y dinámico en el que como el desarrollo por el que pasan los niños desde pequeños en el preescolar donde viven una etapa sensoriomotora, primaria donde experimentan las etapas preoperacional y de operaciones concretas, para posteriormente en otras escuelas de mayor nivel conformar la etapa de las operaciones formales. De igual forma como maestros poco a poco la practica diaria. El interactuar con los alumnos y con compañeros maestros nos va fortaleciendo en nuestra práctica docente haciendo mejores. Los compañeros maestros nos comparten diferentes estrategias que les han dado resultado y de manera recíproca compartimos nuestros saberes y los incorporamos al trabajo diario con los alumnos. Y los alumnos nos hacen preguntas y reflexionar sobre nuestro forma de como nos damos a entender y proceder, como hacemos sentir ese ambiente de seguridad y confianza que les permite crecer en su formación

De mi primera incursión como docente tengo gratos recuerdos, pues antes de terminar la Escuela Normal para Profesores de Educación Primaria (en la Escuela Normal 4 de Tlalnepantla), realice varias practicas en diferentes escuelas primarias de esa zona. Pero sobresale a ello cuando se me pidió brindar mi servicio social a la comunidad. Para ello nos dieron varias opciones de las cuales elegí, dar alfabetización a personas adultas. Así fue como reuní un grupo de cuarenta personas, mayores de edad que no sabían leer ni escribir. Entre ellos había personas mucho mayores que yo en edad, que tenían su pelo con matiz blanco, a los cuales observe con gran motivación por aprender a leer y escribir, con mucha responsabilidad y constancia que me hicieron a mi también esforzarme para ser su mejor guía e irme incorporando con semejante entrega al magisterio. Estas personas adultas, también se asombraron como los niños cuando se dieron cuenta, que lo comunicado de manera oral eran capaces de expresarlo de manera escrita. Ese logro de los alfabetizados para mi fue uno de los mayores impulsos brindados para ser maestro en educación básica.

Cuando por fin en 1983 egrese de la Escuela Normal N° 4 de Tlalnepantla, como Profesor de Educación Primaria, comencé a trabajar en la Escuela Primaria “Emiliano Zapata”, en la colonia del mismo nombre, en el municipio de Atizapán de zara, Estado de México. Esta escuela se encontraba en una zona con muchas carencias de servicios públicos indispensables (como agua potable, servicio medico, corriente eléctrica, calles con asfalto, transporte publico, mercados, y mucho más…) lo cual repercutía en los alumnos (Aseo personal, alimentación, cumplimiento con tareas y materiales, apoyo en casa, etc.), y escuela misma. Aun y a pesar de esos obstáculos redoble esfuerzos y estuve trabajando por diez años consecutivos, con alumnos de los diferentes grados. A la vez que estuve trabajando me seguí preparando para lo cual acudí a la Escuela Normal Superior de México, siempre con el deseo de continuar preparándome y ser mejor como docente.

LIZAR. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN: Reconocer las potencialidades de aprendizaje de sus alumnos las condiciones específicas de aprendizaje que se están dando, dificultades que presentan los procesos y reacciones de educandos. Ser hábil para evaluar en función de la observación, comprender las posibilidades y limitaciones en el alcance de los objetivos establecidos para enseñanza, dispuesto a analizar su propia actuación y descubrir si de manera inconsciente es una limitación y conocer todo lo relacionado con el proceso de evaluación

5.- COMPETENCIA METACOGNITIVA: Manejo profundo del desarrollo de los procesos de aprendizaje y de la adquisición de los conocimientos. Observar y reflexionar sus propios procesos de pensamiento y reconocimiento de las acciones variables de realizar, para poder seleccionar estrategias y capacidad de percibir conductas específicas de cada sexo.

6.-COMPETENCIA.DE ASESORÍA: Saber guiar el proceso autónomo de aprendizaje como su autoevaluación, y al mismo tiempo sea capaz de desarrollar métodos de apoyo orientados a este tipo de aprendizaje.

7.- COMPETENCIA. DE REALIZAR UN TRABAJO EN EQUIPO: Poseer la capacidad para trabajar en equipo de una manera colegiada e interdisciplinaria, tener la habilidad de autocontrol, para Laborar en distintos ambientes sociales y superar cualquier tipo de conflicto

8.- COMPETENCIA DE APROVECHAMIENTO DE MEDIOS: Entender el significado de los medios de comunicación en los seres humanos, entender su utilidad y aprovechar al máximo la tecnología educativa (sistemas interactivos de aprendizaje). Gran capacidad y juicio respecto a los mensajes que los medios transmiten, y ser lo suficiente hábil para saber utilizar todas las posibilidades que ofrecen.

Buscando otras fuentes que nos de referencia de las competencias docentes encontré el Plan 2004 de la licenciatura de Educación Especial, que enuncia los rasgos deseables del nuevo maestro, los cuales se desarrollan en cinco campos de competencias, que le proporcionan al docente: Habilidades, conocimientos, actitudes y valores.

Estos cinco campos de competencias docentes son las siguientes: 1.- Competencia de habilidades intelectuales específicas, 2.- Competencias de dominio de contenidos de enseñanza 3.- Competencias didácticas 4.- Competencia de identidad profesional y ética 5.- Competencia de capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de entorno de la escuela.

1.-COMPETENCIA DE HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS: (Consisten en desarrollar)

Alta capacidad de comprensión del material escrito – lectura.

Expresar ideas de manera clara, sencilla, correcta de manera oral y escrita (narrar, describir explicar- argumentar).

Capacidad de plantear, analizar y resolver problemas.

Disposición y capacidad para la investigación científica (curiosidad, observación, método para plantear preguntas y poner a prueba respuestas -reflexión critica).

Localización de fuentes de diverso tipo de acuerdo a su actividad profesional.

2.- COMPETENCIA DE DOMINIO DE CONTENIDOS DE ENSEÑANZA ( consisten en)

Conocer propósitos, contenidos y enfoques de la enseñanza, las interrelaciones y racionalidad del plan de primaria.

Dominar campos, disciplina y temas del programa.

Reconocer la línea de cada asignatura, articular contenidos y grado.

Establecer correspondencia adecuada entre la naturaleza de contenidos con los procesos cognitivos

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