Actividad 26. Un proyecto didáctico

Nombre: José Alfredo Curiel Bustos

Usuario:  DS142884 

Fecha de nacimiento: 09/09/1963

Estado de nacimiento:  México

CURP:  CUXA630909HMCRXL17

Cuenta de correo: josealfredocuriel@gmail.com

Teléfono:

55 82889425

Escuela donde labora: Supervisión Escolar No. 106

Nivel educativo en que labora: Primaria

Ciudad y Estado:

Huixquilucan

México

Semejanzas:

• Se concibe como todo, derivado de la articulación de la educación básica.
• Se fundamente en las características de los alumnos, reconociendo sus estilos y ritmos de aprendizajes; así como sus inteligencias dominantes.
• Contemplan el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo.
• Los propósitos y contenidos se agrupan en campos formativos.
• El perfil de egreso articula los contenidos.  Los propósitos de cada nivel están articulados para alcanzar, al final  de la educación básica, el perfil de egreso.
• Se basan en el desarrollo de competencias.
• Manejan estándares.
• Manejo de las tic´s.
• Una segunda lengua.

Diferencias:

• La gradualidad del conocimiento manejado en cada nivel y en específico, en cada grado escolar, de conformidad con el nivel cognitivo de los alumnos.
• Cada nivel es antecedente y fundamento para el siguiente; el rezago en  los primeros niveles dificulta y demerita el perfil de egreso de la secundaria, en general la vida académica del alumno y del aprendizaje permanente.
• La gradualidades en el desarrollo de competencias.
• Desarrollo físico y salud en preescolar; Ciencias Naturales para primaria; ciencias en secundaria. Aborda contenidos de ciencia de cualquier forma.

Las diferencias estriban en el grado de dificultad, es decir en la gradualidad del conocimiento o profundidad con que éste debe de abordarse. Lo anterior tiene que ver con el nivel cognitivo de los alumnos. Por su parte las semejanzas están fundamentadas en la articulación de la educación básica, es decir de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, y en el perfil de egreso que es la aspiración de alumno que se quiere formar al finalizar la educación básica. Se puede afirmar que se trabaja en torno a un producto terminal y no en productos de preescolar primaria o secundaria.

Escuela:

José Ma. Morelos y Pavón        

Grado y grupo:

4° “A”

Nombre del profesor(a):

Eloy López Briones

Bloque:    II

Fecha:

Del  6   al 10  de octubre  de  2014

ESPAÑOL

• Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

MATEMATICAS

• Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

CIENCIAS NATURALES

• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

Tiempo

Actividades

Recursos

Una semana

Preguntas generadoras:

¿Todo el reino vegetal es igual? ¿Todas las plantas se reproducen de la misma manera?  ¿Cuántas formas existen de reproducción de las plantas?

Rescate de saberes previos mediante lluvia de ideas.

Los estudiantes investigan y comunican información acerca de la reproducción de las plantas, precisando el tipo sexual y la asexual;  además de cómo preparar el terreno y los cuidados que necesita cada variedad de planta.

Procesan, organizan y comunican la información al grupo. (exposición)

Realizan el ejercicio de  reproducir plantas mediante diversos procesos y después les proporcionan los cuidados necesarios.

Los estudiantes observan el proceso de reproducción y van tomando nota de lo que ocurre, para que al final  emitan el informe correspondiente, donde describan cada uno de los tipos de reproducción trabajados en el proyecto.

El grupo de trabajo acondicionara el espacio donde se colocarán los diversos tipos de plantas, calculan y delimitan áreas y perímetros, para ubicarlas.

Distribuyen las tareas a realizar. (resembrar, regar las plantas, llenar el registro, entre otras)

Los estudiantes acuerdan con el directivo, los lugares donde se colocarán definitivamente las plantas.

Escuchan opiniones de personas que tienen conocimientos al respecto.

Los estudiantes ejecutan y promueven una campaña de reforestación del espacio escolar y comunitario a través de diferentes portadores de texto, en donde inviten a padres de familia a encontrar y gestionar espacios comunitarios para este fin.

En plenaria, los alumnos y docente, socializan sus experiencias de aprendizaje, emiten juicios de valor sobre su desempeño. Finalmente elaboran un tríptico para comunicar los resultados de su proyecto.

• Links de páginas con información del tema, libros, artículos, espacio geográfico.
• Libro de texto.
• Papel bond, marcadores, resaltadores de texto, hojas tamaño carta.
• Aula de cómputo, programas informáticos, cañón, impresora.
• Registro de observación para valorar la participación.
• Escala estimativa para valorar la producción.
• Instrumentos de labranza, tierra de monte, plantas, agua.
• Explora y enciclomedia.