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Angulos interiores planeacion de clase.


Enviado por   •  30 de Marzo de 2017  •  Práctica o problema  •  3.630 Palabras (15 Páginas)  •  365 Visitas

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“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense”

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN  SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

PRIMERA JORNADA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR EN

ESC. SEC. FED.85 “JOSÉ VASCONCELOS”

PERIODO: 13 DE MARZO – 17 DE MARZO

DOCENTE TITULAR: ANGELICA RODRÍGUEZ ARCE

DOCENTE EN FORMACIÓN: CARLOS ÁNGEL VILLALOBOS RODRÍGUEZ

GRADO: 2° GRUPO: E

PRESENTACIÓN.

El curso del área de Acercamiento a la Práctica Escolar; pretende que los futuros docentes conozcan cada vez con mayor profundidad las características de la organización y del trabajo en el aula y en la escuela secundaria. Para lograr este propósito, el programa contempla diversas actividades encaminadas al estudio de diversos temas que le darán el sustento teórico, reflexión y análisis del trabajo escolar al realizar su observación y práctica, al estudiar las características de la práctica educativa y de su propia organización; así mismo, que experimenten personalmente los múltiples e imprevisibles desafíos que el profesor enfrenta en las condiciones reales de trabajo.

El Plan de Estudios 1999, de la Licenciatura en Educación Secundaria, tiene como propósito que los estudiantes desarrollen competencias para el ejercicio profesional. Este acercamiento  es gradual, y permite  que vaya comprendiendo la complejidad del trabajo educativo, así como desarrollar la capacidad de enfrentar imprevistos. La intervención que el estudiante normalista, realice con el grupo de estudiantes de educación secundaria, permitirá que paulatinamente desarrollen competencias didácticas, profundicen en el dominio de contenidos y continúen mejorando sus habilidades intelectuales específicas.

El programa de Observación y Práctica Docente II contribuye  a superar los retos que los estudiantes enfrentan en este espacio de su formación profesional. En esta asignatura se tiene una vinculación con otras asignaturas como las de especialidad (Matemáticas en secundaría) Planeación de la enseñanza y Evaluación del Aprendizaje, que van de la mano una de la otra al dar los elementos pertinentes para la práctica educativa.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

AÑO

ASIGNATURA

ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN

Matemáticas

Pensamiento Matemático

Competencia (s) genérica (s)

Rasgo (s) del perfil de egreso

Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.

     Promueve relaciones armónicas para lograr metas comunes, actúa con sentido ético.

Interpreta y explica procesos para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Bloque

Competencia específica

Aprendizaje esperado

Bloque III

  • Resolver problemas de manera autónoma
  • Comunicar información matemática.
  • Validar procedimientos y resultados.
  • Manejar técnicas eficientemente

Resuelve problemas que impliquen efectuar multiplicaciones o divisiones con expresión algebraicas.

Justifica la suma de los ángulos internos de cualquier triangulo o polígono y utiliza esta propiedad en la resolución de problemas.

TEMA

CONTENIDO

Eje temático

La suma de los ángulos interiores de un polígono.

Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono.

Forma, espacio y medida.

PROPÓSITO:

Con las actividades que se proponen a lo largo de 4 sesiones se pretende que los estudiantes sean capaces de formular una regla que les permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono, uno de los propósitos principales es que tengan un aprendizaje significativo y lo relacionen con sus diferentes contextos.  

SESIÓN 1

Qué  (actividad)

Cómo  (proceso)

Con qué (recursos y materiales)

Para qué (productos de aprendizaje esperados )

INICIO

Saludo.

Pase de lista.

Escritura del tema y aprendizajes esperados.

Explicación forma de trabajo.

  • Presentación del docente en formación ante el grupo.
  • Se anota en la lista de asistencia que estudiantes se encuentran presentes.
  • Los estudiantes registran en su cuaderno el tema y aprendizajes esperados correspondientes al tema de figuras y cuerpos.
  • Se hace mención de los requerimientos que deben tener cada uno de los trabajos a realizar.

Cuaderno

Lápiz

Pluma

Lista de asistencia

Los estudiantes identifican algunos aspectos que se abordan a lo largo de las sesiones; así mismo tienen conocimiento de la forma en que se trabaja las actividades.

DESARROLLO

Diagnóstico

Los estudiantes responden a los cuestionamientos y ejercicios siguientes:

-Anexo A-

Lápiz

Hoja de diagnóstico 

Los estudiantes plasman en su diagnóstico lo que saben de acuerdo a la formulación de una regla para calcular la suma de los ángulos interiores de  cualquier polígono.

CIERRE

Introducción al tema la suma de los ángulos interiores de un polígono.

La introducción al tema se dará con una pregunta generadora sobre ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo?, posteriormente recortare los ángulos para que perciban que la suma de cualquier triangulo es de 180° en este caso un equilátero.

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En la segunda imagen podemos percibir un ángulo de 180° esta se conformaría recortando A, B y C.

En un tercer momento construiremos él ¿Por qué la suma de los ángulos interiores de un triángulo equilátero da 180° y cuanto mide cada uno de ellos?

la definición de las siguientes 5 palabras clave:

  • Polígonos. (Muchos lados)
  • Ángulo.
  • Vértice

Plumón.

Pizarrón.

Juego geométrico.

Cuaderno.

Pluma.

Lápiz.

Hoja de color.

Los estudiantes reconocen porque los ángulos interiores de cualquier triangulo dan 180° y perciben con mayor eficacia la definición de las palabras clave.

Anexo A

1.- ¿Qué es un polígono?

Figura geométrica plana que está limitada 2 o más rectas y tiene 2 o más ángulos y vértices.

Figura geométrica plana que está limitada por tres o más rectas y tiene tres o más ángulos y vértices.

Figura geométrica que no es plana y no tiene ni ángulos ni vértices.

2.- ¿Qué es un vértice?

Un vértice es una línea recta que al cruzarla con otra línea forma una cruz.

Es un punto en el que coinciden 2 paralelas equidistantes.

Punto en el que coinciden los dos lados de un ángulo o de un polígono.

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