ESTRATEGIA GERENCIAL EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ORGANIZACIONALES RELACIONADOS CON LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CONVENIO UNA – AVEPANE

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. COD. 521

ASIGNATURA: GERENCIA EDUCATIVA. COD. 536

PROFESOR ASESOR: MERCEDES PÉREZ

TRABAJO PRÁCTICO

OBJETIVO 5. DISEÑAR UNA ESTRATEGIA GERENCIAL EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ORGANIZACIONALES RELACIONADOS CON LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA.

TITULO

CARACAS,  DE  DE 2011.

INTRODUCCIÓN

 Indicar la finalidad del trabajo práctico, la descripción del trabajo realizado y las partes que lo conforman

OBJETIVO DEL TRABAJO

        El objetivo de estudio de esta investigación es la gestión institucional desplegada por los actores de la institución, especialmente el diseño de una estrategia en la solución de problemas organizacionales relacionados con los procesos administrativos de una comunidad educativa.

Aspectos Observados  y Analizados  en el Diagnóstico del Centro Educativo.

1. Datos de Reseña Histórica del Centro Educativo.

El Centro de Entrenamiento Para la Integración y el Aprendizaje (C.E.P.I.A), se encuentra ubicado en la urbanización Valle Arriba del municipio Baruta – Estado Miranda. Fue fundado en el año 1997,  surgió de la inquietud de Anny Gru y María Isabel Pereira de crear un espacio donde los niños con trastornos del espectro autista pudieran prepararse para la integración a escuelas regulares, en un ambiente que replicara las condiciones de un aula regular. Comenzó funcionando con 2 pequeñas aulas de entrenamiento, con un enfoque de terapia psicoeducativa grupal, teniendo una población de 29 alumnos.

Con el transcurrir del tiempo comenzaron a llegar diversidad de casos dentro del espectro autista; niños con autismo que ya sea por su edad, o severidad, no era posible su integración a contextos regulares.

Atendiendo al pedido de muchos padres, decidieron constituirse como Escuela Especial, cumpliendo con todos los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. Con este cambio, además de continuar entrenando a niños de buen nivel para la integración, les podían garantizar permanencia y consecución escolar a aquellos niños que ingresaban al centro pero que a la larga no podrían ser integrados a la escuela regular.

Actualmente cuenta con una matrícula de 80 alumnos en total, distribuidos de la siguiente manera: 8 Alumnos por aula, con un total de 10 aulas. Cuenta con 2 Docentes por cada salón, 1 Profesor de Kárate, 1 Profesora de Deportes, 2 Psicólogas, 2 Terapistas de Lenguaje, 2 Terapistas Ocupacional, 2 Directoras, 1 Secretaria, 3 Coordinadoras, 2 Administradoras, 1 Contador y 2 Vigilantes.

 Con el fin de brindar atención psicoeducativa a niños, niñas y adolescentes que presentan alguna condición del espectro autista (autismo leve, moderado, severo, síndrome de rett, síndrome de asperger y trastorno general del desarrollo). Funcionó en su cede de San Bernardino hasta el año 2010, cuando en asociación con la fundación “autismo en voz alta” inauguran su actual cede en Valle arriba con el fin de optimizar la atención que se le brinda a los 51 niños, niñas y adolescentes que reciben atención dentro de las aulas del centro. Dichas aulas se encuentran clasificadas de la siguiente manera:

1. Preescolar Inicial: atiende niños y niñas de 3 a 5 años,  con diagnóstico de autismo leve ha moderado y síndrome de rett. Se busca brindar atención dirigida hacia la estimulación de destrezas y habilidades propias de su edad en las diferentes áreas del desarrollo.
2. Preescolar Intermedio: atiende niños y niñas de 5 a 6 años,  con diagnóstico de autismo moderado, moderado ha severo, severo y síndrome de rett. Se busca brindar atención dirigida hacia la estimulación y rehabilitación de las destrezas y habilidades propias de su edad en las diferentes áreas del desarrollo.
3. Preescolar Avanzado: atiende niños y niñas de 5 a 7 años con,  diagnóstico de autismo leve, trastorno general o síndrome de asperger, que tienen potencial para ser integrados a una escuela regular. Por lo tanto, el fin es promover la integración escolar y social.
4. Apresto Inicial: atiende niños y niñas de 7 a 9 años con diagnóstico de autismo moderado, moderado a severo y severo. Se busca brindar un programa de atención dirigido hacia las habilidades de autoayuda y el desarrollo de habilidades funcionales para la vida.
5. Apresto Intermedio: atiende niños de 7 a 9 años con diagnósticos de autismo moderado, moderado a severo, severo y que a su vez, estos niños tienen como cuadros asociados algún otro tipo de discapacidad, ya sea motora, auditiva y/o visual. El fin brindar un programa de atención dirigido hacia las habilidades de autoayuda y el desarrollo de habilidades funcionales para la vida así como la atención a las otras discapacidades que presenten este grupo de educandos.
6. Apresto Académico: atiende a púberes de 9 a 12 años con diagnóstico de autismo leve, síndrome de asperger o trastorno general del desarrollo que tienen potencial para ser integrados a una escuela regular. Por lo tanto, la meta es  promover la integración escolar y social.
7. Apresto Laboral: atiende a jóvenes en edades de 12 a 17 años con diagnóstico de autismo moderado o severo cuyo fin es brindar atención hacia el desarrollo de destrezas y habilidades de autoayuda que también les favorezca en la incorporación a un taller laboral protegido.

1. Misión y Visión del Centro

Misión:

Proporcionar una alternativa educativa de calidad para niños y adolescentes con trastornos del espectro autista, facilitando así su integración al contexto familiar, escolar y social.

Visión:

        Convertirnos en un modelo educativo que sea referencia a nivel nacional para la integración de niños y adolescentes con trastornos del espectro autista.

1. Objetivos Institucionales

• Brindar atención a niños que por sus características particulares, son difíciles de integrar en otro centro educativo.
• Promover la futura integración de los niños que reciben atención en el centro a un contexto regular.
• Brindar atención terapéutica en diversas modalidades, con el fin de promover un desarrollo integral.

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1. Organigrama Estructural En el ámbito seleccionado

1. Planificación anual, lapso, mensual.

1. Estrategias de Evaluación institucional o de desempeño

1. Tipo de Motivación y mecanismos de control utilizados.

1. Papel gerencial del responsable principal.

2.2. Contenido del Informe:

a) Describa en forma objetiva, clara y precisa las situaciones observadas en relación con el modelo organizacional, los procesos administrativos (planificación, dirección, organización y control) y procesos gerenciales (comunicación, motivación, toma de decisiones y liderazgo) existentes en el centro educativo objeto de estudio y aspectos detectados como debilidades o problemas en la conducción del ámbito educativo. (Vincule la teoría con lo observado).

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