INTENCIONES FORMATIVAS. SE REFIERE AL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESPERADO

1.- DATO

2. INTENCIONES FORMATIVAS. SE REFIERE AL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PLANEACION

Propósito general: 

Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

Propósito específico:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Campo de Formación Académica: Ej. Lenguaje y Comunicación

Ámbito (Organizador Curricular 1)

Prácticas Sociales del lenguaje ( Organizador Curricular 2)

Oralidad

Conversación

Aprendizaje esperado: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

3. SITUACION DIDACTICA

Inicio 

Desarrollo

La redacción de las actividades de aprendizaje

Verbo en infinitivo

¿Qué?

Objeto de conocimiento

¿cómo?

Complemento ¿con qué?

Condición: ¿para qué?

Lunes

Actividad de aprendizaje 

1. Colocar en el pizarrón seis imágenes de animales. Pegar debajo de cada dibujo el nombre de cada animal.
2. Indicar a los niños que forme un medio círculo frente a las imágenes. Se escoge a uno de ellos y se coloca de frente a las imágenes.
3. Se repasa con el grupo el nombre de cada animal, pidiendo a los niños en el letrero que le corresponde.
4. Pegar en la espalda del niño escogido, uno de los pares de las imágenes del pizarrón.
5. Se explicar a este niño que debe formular preguntas, una a cada uno de sus compañeros sobre las características del animal, para descubrir cuál es el animal que tiene en la espalda.
6. Finaliza la actividad cuando el niño termina de preguntar a sus compañeros y menciona el nombre del animal de la imagen que tiene en la espalda. En caso de acertar se le entrega el premio.
7. Si se cuenta con tiempo suficiente, se pide que pase otro niño siguiendo la dinámica anterior.

Horas lectivas

Martes

Actividad de aprendizaje

1.        Se sienta a los niños en círculo.

2.        Se indican las reglas de juego.

3.        Se escoge a un niño para que pase y se le indica que deberá meter la mano en la bolsa negra. A través del tacto irá narrando las características del objeto seleccionado hasta adivinar de qué se trata. Cuando mencione el nombre del objeto podrá sacarlo de la bolsa para verificar si lo identificó correctamente.

4.        Si se cuenta con tiempo suficiente, se pide que pase otro niño siguiendo la dinámica anterior.

Horas lectivas

Miércoles

1.        Se coloca cada una de las imágenes en el pizarrón.

2.        Se lee la primera adivinanza. Al término de su lectura se les pregunta a los niños de qué objeto, cosa o persona se trata, quien lo adivine se le entregará una ficha de color.

3.        Se continúa leyendo una a una las siguientes adivinanzas a los niños, manteniendo la dinámica anterior.

Al finalizar la actividad cada niño contará el número de fichas que ganaron. Quien tenga más será el ganador y se le hará entrega del premio correspondiente

Jueves

-Crear una adivinanza a partir del acercamiento que se tuvo a éstas, tomando en cuenta sus características.

Consigna: Hay que inventar una nueva adivinanza de “este objeto en especial”.

1.- Se analizan las características de las adivinanzas en general.

2.- Se llevan diversos objetos y se escoge uno para formar una adivinanza en grupo.

3.- Se toma otro objeto y se hace una adivinanza de éste de manera grupal.

Viernes

Reto cognitivo: Identificar las características graficas de las palabras para determinar cuáles terminan igual y buscar otras palabras que terminen de la misma manera.

Consigna: Subrayen las palabras que terminen igual.

Inicio

Se lee la letra de la canción cuento de “Dicen que los changos”. Se escenifica la historia con los niños.

Desarrollo

Se toma algún párrafo del cuento y se escriben en el pizarrón.

Se analiza y se les pregunta que palabras terminan igual.

Se subrayan.

Se entregan dos párrafos por equipo para que subrayen las palabras que se escriben igual.

Cierre:

Pasa un miembro de cada equipo a mostrar sus palabras.

Se buscan otras palabras que acaben de la misma manera y se escriben en el pizarrón.

Lunes

Reto cognitivo: Identificar palabras que terminen igual y buscar nuevas palabras con las mimas terminaciones.

Inicio

Se les explica el juego de “A la víbora de la mar”

Se toman dos niños para hacer el puente y se les explica que al escuchar las palabra día díadía en la canción, deberán atrapar a un niño y éste formara un puente.

Desarrollo

Se lleva a cabo el juego.

Posteriormente se les muestra la canción escrita y se analiza grupalmente que palabras terminan igual.

Cierre

Se buscan otras palabras que terminen igual que las mostradas en el  ejemplo

Martes

La cucaracha comelona

Reto cognitivo: Escribir las letras faltantes de una palabra para que rime con la palabra modelo.

Consigna: Completa la palabra para que rime con la palabra modelo.

Inicio:

Se lee el cuento de la cucaracha comelona.

Se les explica que ellos deben escribir las palabras que rimen.

Se toma una cartulina en donde está escrito un párrafo del cuento y se lee al salón.

Se entrega la cartulina a un equipo para que complete la palabra que falta.

Se hace lo mismo con los diferentes equipos.

Se les pide que al terminar hagan un pequeño dibujo de lo que se trata el cuento.

Cierre

Cada equipo expone. Se buscan algunas otras palabras que rimen con la palabra de ejemplo.

Miércoles

Yo tenía 10 perritos

Reto cognitivo: Identificar palabras que rimen a partir de imágenes puestas en el pizarrón.

Consigna: Que palabra rima con “cinco… (brinco)

Inicio

Se canta y escenifica la canción de “Yo tenía 10 perritos”

Desarrollo

Se muestra en el pizarrón las tarjetas de los 10 números y las imágenes de las palabras de la canción que rimen con cada número.

Se toma cada número y se les pregunta con qué palabra rima.

Se toma la imagen que ellos señalen y se escriben ambas palabras para verificar si si terminan igual. Si no es así, se continúa con el ejercicio hasta buscar la palabra correcta.

Cierre: Se comenta a los niños que fue lo que más les gusto de la actividad  y que aprendieron.

Jueves

Haciendo nuestra propia rima

Reto cognitivo: Crear una rima a partir de las características de ésta.

Consigna: Hay que elaborar nuestra propia rima.

Inicio:

Se leen algunas otras canciones como “Saltan y Saltan”, “El piojo y la pulga”, “Los animales cantores”, etc.

Se platica sobre las rimas y canciones vistas. ¿Qué características tienen?

Se escoge un tema en especial con los niños.

Desarrollo:

Se comienza la rima y se pide a los niños continúen dando ideas para irla formando.

Se va escribiendo en el pizarrón.

Cierre:

Se lee el final completa.

Se les pide la copien en su cuaderno.

Viernes

Reto cognitivo Expresa ideas propias a partir de una imagen.

Consigna: Describir lo que observan en la imagen y reflexionar sobre la importancia de ese fenómeno o ser vivo en nuestras vidas.  .  

Inicio

Se leen a los niños diversos poemas.

Se les pregunta ¿Qué creen que sea un poema?

Desarrollo

Se entrega por equipo una imagen de algo a describir: la lluvia, el sol, el aire, los animales, etc.

Cierre:

Se pasa a cada equipo a describir su imagen y a comentar sobre la importancia de ese fenómeno u objeto en nuestras vidas.

Se anota lo que los niños dicen.

Lunes

Reto cognitivo: Elaborar un poema a partir de las características observadas en éste.

Consigna: Creemos un poema.

Inicio:

Se leen algunos poemas.

Desarrollo:

Se les entregan nuevamente las imágenes.

Se escoge una.

Se escribe sobre el objeto, fenómeno o ser vivo escogido.

Se escribe sobre sus características, su belleza y sus aportaciones al planeta.

Se comienza a elaborar el poema con ayuda de los niños.

Cierre:

Se lee el poema terminado.

Se pide a los niños copien el poema en su cuaderno.

Martes

Trabalenguas

Reto cognitivo: Deducir la característica principal de un trabalenguas y subrayar la o las letras que se repiten en cada palabra.

Consigna: Subrayar la o las letras que se repiten en cada palabra.

Inicio

Se dicen diferentes trabalenguas con un títere y al término de cada oración, se le pide a los niños lo repitan.

Desarrollo

Se les muestra la escritura de un trabalenguas.

Se les pregunta ¿Qué observan?¿Que característica debe tener un trabalenguas?

Se les entrega un trabalenguas por equipo para que circulen las letra o letras que continuamente se repiten.

Cierre:

Pasa cada equipo a exponer

Miércoles

Haciendo nuestra propio trabalenguas

Reto cognitivo: Crear una trabalenguas a partir de las características de ésta.

Consigna: Hay que elaborar nuestro trabalenguas.

Inicio:  

Se leen otros trabalenguas. ¿Qué características tienen?

Se escoge un tema en especial con los niños.

Desarrollo:

Se comienza el trabalenguas y se pide a los niños continúen dando ideas para irla formando.

Se va escribiendo en el pizarrón.

Cierre:

Se lee el final completa.

Se les pide la copien en su cuaderno

Jueves

Chistes

Reto cognitivo: Deducir la característica principal de un chiste.  

Inicio

Preguntar al niño ¿Qué creen que sea un chiste?¿Qué han pido hablar sobre éstos?, etc.

Desarrollo

Leer los chistes que hayan traído.

Deducir entonces ¿Qué es un chiste y qué características debe tener?

Crear un chiste con los niños.

Cierre:

Leer el chiste y comentar sobre la riqueza de lo visto como poemas, rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguas en nuestras vidas.

Viernes

Se hace un recorrido a la escuela; se visitan ahora los diferentes lugares de la escuela.

Se juega “Señor estoy buscando un….”. Yo les digo, “Señor, estoy buscando un libro, a donde puedo ir… ellos me tendrán que llevar a la biblioteca. Y así, sucesivamente con los diferentes lugares de la escuela.

Cierre

Se harán dinámicas de retroalimentación sobre el reglamento y su familia.

Dinámica “El rey pregunta” “El rey pide”….

4. EVALUACIÓN FORMATIVA ( USO DE TAXONOMÍA BLOOM)

Verbo operativo

Contenido

Nivel de exigencia

Contexto

Dialoga

 a partir de preguntas

Con claridad y fluidez

en el salón de clases.