LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ Y LA COHERENCIA PEDAGÓGICA

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LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ Y LA COHERENCIA PEDAGÓGICA

Bernard Aucouturier

La práctica psicomotriz puede aportar una ayuda para el desarrollo del niño, siempre y cuando exista la coherencia pedagógica, y que las finalidades pedagógicas coincidan con los objetivos de la practica psicomotriz.

Para lograr esto, el autor se basa en cuatro puntos fundamentales:

• El desarrollo armónico del niño:

Un desarrollo armónico en la escuela, conlleva a tener mejores resultados en el desarrollo infantil y desarrollo en la educación psicomotriz, necesita de que el docente cree un ambiente agradable donde el niño sienta placer de conocer, donde sea reconocido y elogiado, logre seguridad en sí mismo y confianza en el maestro.

Por su parte el educador debe saber canalizar esta energía, haciéndola evolucionar y llevándola a que el niño logre las metas establecidas.

Por su parte la familia forma parte fundamental de esta sensación de seguridad y satisfacción, por eso es importante que los padres asuman papeles activos y participen apoyando, alentando y ayudando al niño, siempre de la mano del educador.

• El placer de comunicar:

La comunicación es base para obtener un desarrollo optimo en el aula, un niño que comunica sabe prestar atención a otro, se siente aceptado, reconocido y comprendido.

Pero esta apertura no se da espontáneamente, conlleva un proceso que inicia desde el nacimiento, y se convierte en la base para las relaciones sociales.

El rol docente en la comunicación, debe dar seguridad cada vez que el niño exprese su opinión, deseos o dudas y debe centrar su atención en responderlas, sin etiquetar o menospreciar las inquietudes del menor, esto le brindará confianza.

• El placer de crear y de actuar

La impulsividad motriz o exceso de movimiento, se torna a veces en agresividad, el educador tiene que invertir la impulsividad ayudando al niño a controlarla.

Con un desarrollo progresivo el niño comprende la acción y reacción, dándose cuenta que todo acto equivale a una reacción, y esto da fundamentos al placer de pensar.

• El placer de pensar

Es una estructuración correcta del Yo, y esto no ocurre hasta los 3/5 años, cuando el niño es capaz de decir, “yo soy”, “yo hago”, “yo existo”.

El niño ayudado por el adutlo llega a la descentración de un sistema de relaciones más objetivas consigo mismo, con el espacio y con objetos que lo rodean.

Se trata de una estategiaza educativa original para llegar al placer de operar, al placer de pensar

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1.- ¿De qué manera utilizan los niños su corporeidad durante la clase?

La docente durante una sesión de clase es muy específica a la hora de desarrollar este aspecto, ya que implementa diversas actividades lo cual lleven al niño a implementar situaciones en donde se desenvuelven de manera corporal. Dentro del aula se manifiestan principalmente actividades de rutina de canto las cuales resultan de gran interés para los niños al escuchar sonidos que les permiten mover el cuerpo de una manera divertida y siguiendo un movimiento que va acorde a los sonidos de la música.

Este momento musical que se da dentro del aula se utiliza a la vez para que el niño comience con una movilidad de cada una de las partes de su cuerpo y poco a poco vaya desprendiendo energía para realizar las demás actividades de lo que resta de la sesión de clase. Dentro de las actividades de trabajo con los niños se manifiestan trabajos en donde el alumno también desenvuelve su creatividad, su pensar, la imaginación, manipulación con los diversos materiales que se le presentan a la hora de trabajar.

En cada uno de los trabajos expuestos de parte de la docente para que el niño los realice, se puede observar un ambiente dinámico ya que de parte de la titular existe un interés porque el niño presente conocimientos significativos. Además en este tipo de actividades se busca que el niño desarrolle de manera agradable su manera de pensar, comunicar y actuar

2.- ¿De qué manera se apoya al niño a expresarse a través de su cuerpo?

Principalmente la docente a la hora de realizar cualquier actividad corporal busca establecer una seguridad y confianza en el niño para que manifieste miedo al incorporarse a estas actividades. Se realizan actividades de juego, de expresión corporal incluyendo el movimiento grueso, el movimiento fino que utiliza partes del cuerpo, y se manejan texturas, sonidos, sabores, olores e imágenes.

En el juego el niño se expresa de una manera divertida, y estas actividades se llevan a cabo en el jardín dentro del taller de educación física. Donde el niño establece relación con un sinfín de materiales como aros, pelotas, conos, gusanos, etc. El niño tiene semanalmente este tipo de clases fuera del aula para descargar energía en este tipo de actividades.Cuando dentro del jardín se lleva a cabo algún festival se invita a los niños a que participen en movimientos rítmicos mediante rondas que son guiadas por parte de las educadoras. Ya que la música es el elemento ideal para ayudar al niño a suavizar y regular mejor los estados de seguridad, experimentar un estado de mayor equilibrio, expresarse libre y abiertamente todas sus emociones.3.- ¿Cómo se recuperan las experiencias y los conocimientos del niño, adquiridos por el movimiento?

Continuamente durante el ciclo escolar se organizan eventos como ¨ El día de la ciencia en tu jardín¨, donde se llevan a cabo experimentos de las actividades que los alumnos realizan dentro del taller de artes plásticas. Con ayuda de la docente se les invita a los padres de familia a que asistan al jardín para que con ayuda de sus hijos realicen los experimentos que se hacen en cada una de las mesas de trabajo de los diferentes grupos.

Cada mes le corresponde a una titular realizar el periódico mural el cual lleva por nombre ¨ Recopilación de momentos en tu jardín¨ en este periódico mural se ven reflejados

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