LAS INSTITUCIONES ESCOLARES Y SUS ACTORES EN EL MARCO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

El uso de tecnologías en la educación no es una solución rápida y mágica, mediante la cual se puedan resolver los problemas y desafíos con la simple adquisición de dispositivos tecnológicos y sistemas informáticos. La principal tarea sigue siendo encontrar soluciones que sean focalizadas en los estudiantes, su aprendizaje integral, sistémico en el cual el uso de la tecnología es instrumental y estratégico para el logro de los objetivos propuestos.

La retirada de estas conexiones y la falta de algunos componentes clave en la implementación de proyectos educativos que incorporan la tecnología en los sistemas educativos, puede significar un riesgo para el logro de los resultados buscados, una pérdida de recursos y un golpe a la expectativa de contar con acciones efectivas que ayuden a la progreso de la calidad de nuestros sistemas educativos.

La combinación de las TIC en los procesos educativos se ha convertido en un objetivo prioritario en todos los países desarrollados, debido entre otras razones, a que las tecnologías digitales pueden mejorar los procesos de enseñanza a través de la innovación en materiales didácticos y metodologías didácticas más activas o eficaces. La progresiva necesidad del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en todo proceso de formación para satisfacer las demandas actuales de cobertura, se convierte en una invitación indispensable de satisfacer, y por lo tanto, necesidad a la que deben responder los diversos programas gubernamentales de

acercamiento de las TIC en los contextos rurales y con índices de pobreza, lo cual implica no solo poner a disposición del usuario un equipo portátil conectado a internet, sino, incentivar el desarrollo de acciones de tipo formativo que permitan al beneficiario conocer la tecnología, usarla y reconocer en ella su potencialidad para satisfacer sus necesidades y las de su entorno.

En Paraguay se implementó el programa “Una Computadora por Niño” con el objetivo de mejorar la calidad de la educación priorizando el desarrollo en los estudiantes y enfatizando la capacitación de los docentes para el aprovechamiento pedagógico de la tecnología en zonas rurales. En este marco, en el año 2009 se implementó un proyecto de grandes dimensiones que tenía por objetivo incorporar las nuevas tecnologías educativas en las escuelas rurales y fuera de las áreas metropolitanas con índices de pobreza, denominado proyecto UCPN. El proyecto atiende prioritariamente a las zonas rurales por dos razones: porque en estas áreas donde el nivel educativo de la población es el más bajo, lo que genera La implementación del proyecto tiene como finalidad utilizar la tecnología como herramienta pedagógica que permita contribuir a lograr rápidamente la equidad educativa en pequeños poblados de la ciudad de Caacupé en el cual se instaló el proyecto piloto donde tradicionalmente existe una enorme brecha digital con respecto a las áreas urbanas. El programa busca iniciar un mejoramiento significativo de la calidad del servicio educativo dado a los estudiantes de educación primaria de dichas áreas, que se concrete en un efectivo desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas exigidas por el Diseño Curricular Nacional.

IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA EN LA REGION

A primera vista, el proyecto "Una Computadora Por Niño" es similar al Plan Ceibal de Uruguay. En el caso del país vecino, el proyecto es iniciativa nacional que está

fuertemente pujado por el respectivo gobierno, contrario al proyecto paraguayo. En términos del tamaño, los proyectos actuales también no son comparables: Uruguay ha distribuido hasta ahora aproximadamente 400.000 computadoras y actualmente está agregando 100.000 computadoras portátiles más a su sistema de enseñanza secundaria. Paraguay por su parte ha distribuido un poco menos de 100.000 XO hasta la fecha y han anunciado recientemente su intención de añadir otras 300.000 durante las próximas etapas. Sin embargo, aquí no es donde terminan las diferencias. En Uruguay, 400.000 XO resultan en plena saturación del sistema primario público del país, mientras que en la estadística paraguaya 100.000 sólo cubren un pequeño porcentaje de dos dígitos de sus alumnos de la escuela primaria. Este ejemplo ya demuestra lo que considero que es una diferencia clave entre los dos países: el tamaño del reto de hacer "una computadora por niño" en una realidad. Por supuesto que no es sólo el tamaño de la población (Uruguay: 3.500 millones; Paraguay: 6,800 millones), que hace una gran diferencia. En muchos sentidos, la población del Paraguay también es más variada que la de Uruguay como

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