INSTITUCIÓN ESCOLAR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

SUBCENTRO SAN JERÓNIMO

INSTITUCIÓN ESCOLAR

EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL

En primer lugar se hace un planteamiento de cómo las instituciones son determinadas por un orden social establecido; esto a su vez presenta una problemática que ha dado origen a un concepto confuso que responde a la concepción de que la sociedad tenga la disciplina de que se trate.

Es entonces cuando se da un entrecruzamiento de instancias fundamental para determinar la acción de los individuos; pero genera carencias en las relaciones y es por esto que surge el “Análisis Institucional” debido a la represión social.

Ofrece una visión general que abre perspectivas a un trabajo que tiene como finalidad develar un “desconocimiento social” que determina las acciones; es así como me dispongo a realizar un análisis en primer lugar acerca de cómo se dio el movimiento institucionalista a través de sus antecedentes históricos que a continuación explicare.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MOVIMIENTO

INSTITUCIONALISTA

Debido a el surgimiento de la sociedad industrial es por lo que se da un análisis de las instituciones esta fue la razón por la que se surgió la sociología; ciencia que oficialmente nació en el siglo XIX y es en este siglo cuando se creó un saber crítico frente al orden establecido.

En el periodo de la Revolución Francesa fue cuando se empezaron a emplear las ideas propuestas por Rousseau acerca de que las masas eran también las que tomaban la palabra acerca de las instituciones dándose una acción instituyente de las masas contra el orden instituido, ya que con el nuevo orden burgués estas ideas se tratan dejar en el olvido, es así como la “Escuela de Durkheim” define a la sociología como la ciencia de las instituciones.

Todo esto estaba orientado a dar al concepto de institución su contenido dialectico (instruir), se representa principalmente por la Psicoterapia Institucional y la Pedagogía Institucional; el primero fue introducido en 1940 en Francia para denominar así a la práctica profesional de la psicoterapia de “establecimiento”; existen 3 fases para describir a este movimiento:

Empírica: en esta los médicos se adjudicaron la idea de modificar las relaciones instituidas en el hospital, esta situación los llevo a una nueva actitud hacia estos, ya que se tomaban en cuenta más el respeto y los intereses hacia ellos.

Ideológica: en esta se pretende resocializar a los enfermos mediante la vida en grupo, o sea sustituyendo la vieja clínica por una clínica de actividad, es decir psicoterapia ocupacional, se comienza a socializar la institución o sea al conjunto del personal.

Teórica: es cuando se hace un descubrimiento de la dimensión inconsciente de la institución, caracterizada por la represión social de que es objeto el individuo, se descubre la dimensión institucional esencial que se encierra en el hecho de instruir la terapia mediante la jerarquización del personal ya que mantiene un sistema de normas que atraviesan la institución.

Se puede analizar también como en el Congreso de Freinet de 1962, el grupo de Técnicos Educacionales (G.T.E.) encabezado por Ferdinand Oury y Fernand Fonvielle sostienen una nueva orientación hacia la formación: la Pedagogía Institucional, la cual propone el empleo sistemático de las aportaciones de las ciencias humanas y clínicas al campo de la escuela.

Se dan tensiones entre la orientación de Ferdinand Oury el cual da primicia a la aportación psicoanalítica y la tendencia de Fonvielle, quien concede prioridad a la aportación de la dinámica de grupos y sobre todo a la dimensión política de la pedagogía; así que en 1964 durante una intervención de George Lapassade en el G.T.E., devela estas diferencias por lo cual se definen dos orientaciones en la pedagogía institucional:

-La orientación psicoanalítica representada por F. Oury y Aída Vázquez, la cual se desarrolla en dos obras “Hacia una Pedagogía Institucional” (1967) y “De clase cooperativa a la Pedagogía Institucional” (1972), que plantea la utilización del psicoanálisis en el aula, además de los instrumentos materiales y las técnicas pedagógicas.

-La orientación autogestionaria y socioanalítica la cual plantea que el colectivo docente-educandos administre la formación y mantenga

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