Nucleos Tematicos

“NUCLEOS TEMATICOS”.

I.-NIÑOS.

Formas en las que se expresa la diversidad del grupo.

• Grado escolar.

• Total de niños

• Edades de la población infantil

• Cantidades de género de los niños.

• Peso promedio de los niños

• Talla promedio de los niños

• Enfermedades y accidentes que les haya ocurrido.

• Lo que les gusta y disgusta de las actividades.

• Materiales favoritos de los niños

• Lo que saben y pueden hacer.

• Inquietudes de los niños.

• Sus formas de participación, actitudes y reacciones durante actividades didácticas.

• Los ritmos de trabajo existentes en el grupo.

• Las relaciones que establecen con la educadora

• Las relaciones que establecen entre ellos.

• Percepción que tienen los niños de sus compañeros.

• Niños que presentan necesidades educativas especiales.

• Problemas relacionados a enfermedades o capacidades diferentes.

Desarrollo de competencias comunicativas.

Expresión oral.

• Principales características de su expresión oral

• Oportunidades que aprovecha el niño para adaptarse y dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes.

• Personas con quienes dialogan.

• Uso de ideas al narrar, describir, o comunicar sus pensamientos.

• Situaciones en que se expresa libremente.

Capacidad para escuchar.

• Situaciones en las que se advierte la comprensión de los mensajes de sus interlocutores.

• Atención antes las instrucciones.

• Actitudes que manifiesta ante el habla de otros.

Acercamiento del lenguaje escrito.

• Reacciones del niño frente al texto escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etc.)

• Actitudes que muestra en las actividades de lectura.

• Situaciones que muestra en las actividades de lectura.

• Situaciones en las que se muestra la comprensión de lo que se lee.

• Actividades que se realiza con los libros y texto que “lee”.

• Interpretación que hace de las imágenes

• Participación del niño en la construcción, modificación o reinvención de lecturas, relatos.

• Identificación del tipo de información que contienen diversos textos escritos.

• Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones gráficas.

Desarrollo de las competencias cognitivas.

Procesos cognitivos básicos.

• Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos.

• Evidencias que dan cuenta de sus procesos en la información de conceptos.

• Situaciones en las que se manifiesta sus capacidades para comparar, diferencias objetos y atributos, y establecer categorizaciones.

Resolución de problemas

• Manifestaciones de que establece semejanzas y deferencias entre objetos.

• Explicaciones que da sobre fenómenos perceptibles.

• Situaciones en que manifiesta sus reflexiones.

• Identificación de errores.

• Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas.

• Predicción o anticipación de sucesos.

• Reacciones que manifiesta ante fenómenos o situaciones que demandan observación, indagación, experimentación reflexión y resolución de problemas.

• Utilización de recursos que le permiten indagar y obtener nueva información.

• Observación y registro de fenómenos naturales y acontecimientos sociales.

• Las manifestaciones que dan cuenta de la percepción que tiene sobre sus propias capacidades.

• Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades.}

• Procedimientos que utiliza al contar.

• Procedimientos que utiliza ante situación que implican comparar, igualar y completar.

• Manejo de nociones de orientación.

• Reconocimiento de las figuras geométricas en los objetos del entorno.

• Manifestaciones que dan cuenta de sus nociones de medida.

Desarrollo de las competencias de relación social.

• Actitudes en la convivencia, adaptación de nuevos roles.

• Seguridad emocional que manifiesta en las relaciones con sus amigos y familiares.

• Reacciones y actitudes ante el éxito, el fracaso, los castigos y las sanciones.

• Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento.

• Comportamientos prosociales, agresivos y pasivos.

• Actitudes que asume en su relación con otros niños.

• Pautas de conducta que sigue ante los niños del mismo género y de género distinto.

• Actitudes hacia la educadora y el jardín.

Desarrollo de competencias motrices.

• Actividades que es capaz de realizar por sí mismo, (equilibrio, desplazamientos y manipulaciones).

• Seguridad mostrada al realizar movimientos.

• Patrón de movimientos enfático en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear).

• Patrones de movimiento presentados con dificultad.

• Interacción de desempeño motriz con cierto tipo de juguetes.

• Reacciones que dan cuenta de la capacidad sensorial perceptiva de los niños.

• Nivel y posibilidades para relajarse.

• Preferencias por los juegos y tipos de juegos.

• Preferencias de relación afectiva hacia uno o algunos compañeros para jugar.

• Expresión corporal.

• Formas en que comunica sus realizaciones corporales.

• Uso de sus capacidades motrices al enfrentar retos.

• Variaciones en las capacidades auditivas y visuales del niño.

II.- EL AMBIENTE FAMILIAR Y SOCIAL DE LOS NIÑOS.

Contexto familiar y social de que provienen los niños.

• Composición de las familias.

• Roles sociales que desempeñan, costumbres y valores compartidos.

• Implicaciones de estos factores en las pautas de crianza y cuidado de los niños.

• Ideas de las personas que cuidan y atienden a los niños.

• Espacio geográfico y social en que residen las familias de los niños.

• Instituciones sociales que apoyan la satisfacción de las necesidades del niño.

• Ambientes culturales de los que forman parte los niños.

• La influencia de los medios de comunicación en las formas de comportamiento y en su visión del mundo.

La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de las competencias básicas de los niños en el jardín.

• Ideas y

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