Nucleos Tematicos

NÚCLEO TEMÁTICO NIÑOS

El primer núcleo que debemos de considerar al relatar el diario de la normalista; es el de los niños en ello se desprende una cantidad de información que nos ayuda a conocer más a fondo sobre las necesidades de nuestro grupo.

En el primer punto habla sobre el grado escolar; número de alumnos, edades y género de los niños, aquí se puede identificar por percepción fácilmente estos aspectos, con el registro de asistencia indicamos cuantos alumnos hay en general después se incluyen dos ramas, la cantidad de niños y la cantidad de niñas, aquí también se identifica el género.

El grado escolar la información más fácil pues se cuenta con ella desde que se inicia el ciclo escolar, existe una media en las edades de los niños, en segundo grado el rango está entre los 4 y 5 años de edad.

Las características físicas generales de los niños como la talla, el peso, enfermedades y accidentes más frecuentes aun no están bien reconocida porque los padres de familia del plantel no han llevado la información ni la papelería que se las ha pedido en lo que va del ciclo es por eso que se ha decidido tomar el peso y la estatura de los alumnos por la cuenta de las maestras.

Si se habla de los materiales, para ellos es más gustoso jugar con los juguetes que la maestra tiene en el salón, manipular plastilina, tomar los bloques, siempre ha sido tentación para los niños, buscan siempre un momento en el día para trabajar con recursos didácticos más que trabajar sobre una actividad establecida.

El uso de este tipo de material didáctico como dice Marisa del Carmen Martin “Ambiente escolar” en Programa de educación en valores para la etapa infantil pp. 29-32 en una antología de primer semestre de escuela y contexto habla sobre que “El material tiene que tender a estimular ideas, sugerir tareas, desarrollar juegos, pero en ningún momento debe suplir la actividad del niño, sino fomentarla.”, fomentar la el logro de los aprendizajes es una pieza clave en el desarrollo de los alumnos.

Conforme pasan las actividades se observa que niños pueden hacer cierto tipo de cosas y que niños no, con esto se nota la diversidad del grupo y se trabaja en las necesidades del grupo.

Los alumnos fomentan mucha comunicación con la educadora, desde el inicio de la mañana la buscan para entregarle dinero, al momento de la asistencia le hacen cuestionamientos sobre si es su nombre y si lo posiciono bien, en el receso le preguntan si pueden ir al baño y dentro de todas las actividades buscan relacionarse con ella y comentarle experiencias de su vida cotidiana.

En el aula se nota que algunos de los niños ya conocen el nombre de sus compañeros y los llaman por su nombre incluso hacen en diminutivo como “Carlitos pásale sigues tu”. Los reconocen y saben quiénes son sus colegas del salón y si los ven en otra fila en la que no deben de ir, porque muchas veces se pierden y vagan en otras clases, ellos los identifican y van por ellos.

No existen dentro del salón de clases alumnos que presenten necesidades educativas especiales, en cambio niños en situación de riesgo si, a la percepción de la educadora se ha notado que Jade es una de ellas, se nota descuidada, con la misma ropa todos los días, sucia y cuando se le entrega el desayuno se nota que tiene mucha hambre. De todos ella es la más relevante, no ha llevado material, la madre de familia no se ha presentado en estas dos semanas a la entrevista pendiente con la docente.

En la expresión oral, los niños confunden palabras pero aun así buscan la manera de comunicarse, la relación de los tiempos, ayer y mañana son muy fáciles de notar,

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