PLANEACIÓN DIDÁCTICA 5° GRADO

ASIGNATURA

Español

GRADO

5°

TIEMPO

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un compendio de leyendas.

BLOQUE

2

ÁMBITO

Literatura

TIPO DE TEXTO

Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS  

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

• Identifica las características de las leyendas.

• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

• Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Comprensión e interpretación

• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las leyendas.

• Recursos literarios para la descripción de personajes.

• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Uso convencional de las mayúsculas.

• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Adaptación del lenguaje para ser escrito.

• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1 hora con 30 minutos

INICIO:

• Leer la pág. 51.

• Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.
• Escribir en su cuaderno las leyendas que conocen y las de su comunidad.
• De tarea: Pedir que los papás le cuenten algunas leyendas de su comunidad.

DESARROLLO:

• Rescatar la tarea ¿qué leyendas les contaron?, ¿quién se las dijo?, ¿desde cuándo se conocen esas leyendas?
• Escribir una leyenda de manera individual que les hayan contado e ilustrarla.

CIERRE:

• Compartir con el grupo su investigación.

1 hora con 30 minutos

INICIO:

• Leer la leyenda de la pág. 52de su libro “La mulata de córdoba" y “Las criptas de Kaua”.

DESARROLLO

• Leer en voz alta las leyendas “La  mulata de Córdoba” y “Las criptas de Kaua”.
• Contestar las preguntas, ¿en qué tiempo histórico ocurren?, ¿en qué lugar?, ¿qué sucesos se toman de la realidad?,
• Cuestionar si de acuerdo con las leyendas es realidad y fantasía.
• Elaborar en el cuaderno el cuadro del libro Pág. 54 para organizar la información de las leyendas leídas

CIERRE:

• Dejar como tarea de investigación: buscar una leyenda breve y anotarla en la libreta.

1 hora con 30 minutos

INICIO:

• Compartir con el grupo las leyendas que investigaron mencionando lugares y personajes destacados en ellas.

DESARROLLO:

• Otra variante de la misma leyenda: Pág. 55 del libro.

• Especificar cómo es que las leyendas pasan de boca en boca y de generación en generación.
• Leer  la leyenda  “Bulira”. Comentar si tiene alguna semejanza con otras que se conocen en la entidad.
• Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear esos ambientes especiales que fascinan al lector.
• Leer la Pág.  Página 57 y 58.

• Explicar que son las frases adjetivas.

• Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, así como adjetivos

CIERRE:

• Comentar de forma grupal cuales son las frases adjetivas que encontraron.

1 hora con 30 minutos

INICIO:

• Mediante una lluvia de ideas retomar las características de las leyendas.

DESARROLLO:

• Las características de la leyenda. Página 58. Leer marca el libro de texto y analizarlas grupalmente. las que

• Copiar en la libreta las características de la leyenda
• Recortar y pegar la pág. 4 del juego de copias. (primer apartado).
• Escribir en su libreta el borrador de su leyenda, agregar un dibujo. Ver la planificación Pág. 59 del libro del alumno.

CIERRE:

• Hacer anotaciones en el cuaderno de todas las observaciones hechas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto. Páginas 51 a la 58.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.

• Leyenda escrita.

• Lista de las características de las leyendas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO

5°

TIEMPO

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

2

DESAFÍOS

24. En partes iguales y 25. Repartir lo que sobra.

EJE

CONTENIDOS

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos

• Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal.

Que los alumnos:

Resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.

Analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1 hora con 15 minutos

INICIO:

• Plantear a los alumnos el siguiente problema:

1.- Tomás ordeña sus vacas y obtiene 16 litros de leche. Si los echa en 3 cubetas de manera que haya la misma cantidad en cada una, ¿qué cantidad de leche cabe en cada cubeta? ________________________

• Permitir que los alumnos lo resuelvan en forma individual con sus propios procedimientos. Al finalizar compartir resultados y formas de solución.

DESARROLLO:

• Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando números naturales con un cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartiré en mis tres sobrinos, ¿Cuánto les toca?

CIERRE

• Pasar al pizarrón a varios alumnos para hacer más problemas similares y compartan sus procedimientos con el resto del grupo.

1 hora con 15 minutos

INICIO:

• Reunir en parejas y plantear el siguiente problema:

En una tienda tienen anunciada una televisión en 4899 pesos, con la posibilidad de adquirirla en 12 pagos mensuales.

¿Cuál será el pago mensual si se compra el televisor? __________________

• Indicar que lo resuelvan con procedimientos propios. Socializar resultados.

DESARROLLO:

• Resolver el desafío #24 en parejas, donde resolverán problemas con procedimientos propios, usando la división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.

CIERRE:

• Pasar al pizarrón a varios alumnos para que compartan sus procedimientos con el resto del grupo.

1 hora con 15 minutos

INICIO:

• Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan utilizando el algoritmo de la divisón.

Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el precio de cada libreta? R: _______

DESARROLLO:

• Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer hincapié en el algoritmo de la división de manera detallada para que su solución sea lo más eficiente.

CIERRE:

• Socializar resultados.
• Profundizar en el uso del algoritmo. Dejar de tarea extra clase lo practiquen.

 hora con 15 minutos

INICIO:

• Formar parejas y entregarles una hoja con 6 divisiones con cociente decimal.

DESARROLLO:

• Plantear el siguiente problema:

***Se quiere repartir una venta de limón de $8540 entre 8 comuneros, ¿Cuánto les corresponde a cada uno? La respuesta sería $1067.5 en estos problemas podrán repartir todo aunque no sean enteros, por medio del algoritmo de la división

• Reunir en parejas para aplicar el desafío #25, donde los alumnos analizan los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división,

CIERRE:

• Al finalizar compartir resultados y formas de solución.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto. Páginas 58-60.     **  Problemas.   ***Hojas con divisiones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Observación y análisis de las participaciones  y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades., Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.  Resolución de problemas.   Tarea: 5 problemas de divisiones elaborados/inventados por los padres.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES