Plan De Clase

Gobierno del Estado de México

Servicios Educativos Integrados al Estado de México

Subdirección de Educación Primaria en Ecatepec

Dirección de Educación Superior

Departamento de Formación Profesional

Curso –Taller

Competencias Básicas del docente

de educación Básica en servicio

Ensayo

Las Competencias en el marco de la RIEB un reto del docente

Elaborado por:

Laura Martínez Cajero

Grupo: 7

INTRODUCCION

Es muy conocido que todos y cada uno de las personas se tienen que preparar día con día para así poder continuar laborando en las diferentes áreas que se desempeñan, esto debido a la demanda de la sociedad por un mundo mejor (actualizado) para las futuras generaciones.

En todos los ámbitos, ya sea social, político, económico, cultural, los ciudadanos se tiene que innovar para poder seguir subsistiendo. En este caso el ámbito educativo no puede ser olvidado, pues es conocido que gran parte del éxito de cualquier individuo provienen además de los valores inculcados en casa, de los conocimientos y experiencias que adquiere en escuela. Es aquí es donde entra en juego el papel del docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Ser un docente una palabras fácil de decir pero difícil de cumplir, debido a que la gran mayoría de la personas creen que el ser docente es una tarea fácil, mas sin embargo es un roll que implica y envuelve muchos factores tanto sociales, culturales, económicos y demás. El grado de estrés que se maneja en cualquier institución educativa es exagerado pues estar frente y formar a niños requiere de lo que comúnmente se conoce como amor al arte.

Así que se necesita que el docente conozca cual es su papel dentro del aula, pues se requieren ciertas características para enseñar; como por ejemplo, ser capaz de controlar y además de crear dinámicas para interactuar y mantener la atención del alumno, tener un amplio conocimiento sobre los acontecimientos que surgen díariamente, conocer y saber diseñar un proyecto adecuado tomando en cuenta las características de cada uno de los alumnos. De ahí (Morin, 1999) que el desarrollo de la aptitud para contextualizar y globalizar los saberes sea un imperativo educativo.

El objetivo de la educación de acuerdo a la RIEB es formar individuos competentes para enfrentar cualquier situación compleja, es decir, relacionaran los conocimientos adquiridos en le escuela con las vivencias que enfrentaran. También serán capaces de realizar críticas constructivas acerca de cualquier punto.

El objetivo de este ensayo es plasmar los puntos mas relevantes tratados durante el curso de nivelación primaria, enfatizando el dominio de diez competencias que constantemente son un reto para el docente dentro del aula al formar alumnos competentes en la vida diaria, tal como lo requiere la sociedad moderna.

DESARROLLO

En la actualidad el proceso enseñanza-aprendizaje requiere de que el docente desarrolle un gran numero de competencias en el aula y fura de ella, para implementar lo que se conoce como competencia pero ¿que es una competencia?

Philippe Perrenoud (2004) explica que competencias son las habilidades, aptitudes conocimientos y valores que sirven para poder desarrollar cualquier actividad a realizar en la vida cotidiana. Entonces el propósito del docente es implementar las competencias que ayuden a los alumnos a solventar problemas que fortalecerá su aprendizaje dentro y fuera del aula. Apoyara a la comunidad en que se encuentre inmerso. Dichas habilidades que adquirirá serán útiles para comprender que obstáculos enfrentaran en el contexto cotidiano para interactuar.

En este apartado solamente trataremos diez de las competencias planteadas para tener un mejor dominio de las competencias consideradas prioritarias en la formación continua del docente las cuales son:

-Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Esta competencia pretende tomar los contenidos de los planes y programas donde todo docente debe tener la capacidad de convertir los contenidos en objetivos, es decir, ser capaz de tomar en cuenta los objetivos para construir las secuencias didácticas de cada una de las asignaturas cabe destacar que es un reto para el docente, pero no imposible de ejecutar. Aquí se obliga a tomar en cuenta más de un contenido, pretendiendo trabajar a partir de ideas previas del alumno acerca de un determinado tema, sin embargo identificar los obstáculos y errores del alumno ayudara a fortalecer el aprendizaje tal y como lo menciona Morin(1999), el mayor error seria subestimar el problema del error ya que a partir de esos errores se replantea una nueva forma de trabajo dentro del grupo, así que no podemos dejar de mencionar que los errores envuelven una enseñanza.

Para construir dichas secuencias didácticas y planificar dispositivos el docente necesita tomar en cuenta el perfil de grupo que elaborara al inicio de cada ciclo, dado que la reforma necesita de la elaboración de proyectos, en donde los alumno realicen investigación, partiendo del conocimiento que ya poseen

-Gestionar la progresión de los aprendizajes

En este punto una función del docente es diseñar situaciones complejas al nivel del alumno (de acuerdo a las características de los alumnos) en las cuales se ponga en práctica habilidades adquiridas en la escuela, tomando en cuenta las diferentes teorías de aprendizaje que se conocen para saber cómo se va desarrollando cognitivamente el aprendizaje del alumno conjuntamente, enfatizando que todos los objetivos de cada asignatura llevan una secuencia. Esto requiere que cada objetivo cuente con una secuencia vinculada con otras asignaturas en el momento que sea requerido.

Un elemento primordial a incluir en este apartado es la evaluación, no solo cualitativamente sino también cuantitativamente, al establecerse permanente en el proceso de enseñanza­ aprendizaje. Identificando en primer término los aspectos a evaluar tales como; observaciones, elaboración de trabajos, socialización, comportamiento, trabajo colaborativo, etcétera, es allí donde se percibirá si el alumno ha alcanzado ser una persona competente, también será notable si cuenta con un aprendizaje significativo.

De acuerdo con Coll (1990) el aprendizaje significativo debe construirse tomando en cuenta los conocimientos cognitivos poseídos por el alumno con los nuevos, tiene que existir una interacción entre el nuevo conocimiento con el ya existente, esto dará como resultado una estructura cognitiva más compleja.

En este caso, el trabajo del docente es plantear

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