Plan De Classe 3°

MATERIA Español

ÁMBITO Literatura

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen personajes y escenarios de cuentos para que los describan de la manera más clara posible.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes

La comunicación afectiva y efectiva

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos

El profesor leerá en voz alta un cuento clásico y, en equipos, discutirán la trama del cuento e identificarán los escenarios en los que se desenvuelve la historia y los personajes primarios y secundarios, así como los momentos más importantes de la historia.

El profesor leerá nuevamente el cuento, pero ahora modificará algunos aspectos, en cuento lo haga, los niños deberán decir ¡está cambiado! Y mencionarán cuál es la trama original.

También discutirán sobre algunas acciones de los personajes y, con ayuda del profesor, los niños deberán fundamentar sus comentarios.

Posteriormente describirán un personaje y un escenario del cuento, la descripción deberá ser lo más detallada posible y en ella no estará el nombre del personaje.

Leerán sus descripciones y si es necesario realizarán correcciones.

Con la lectura de las descripciones definitivas jugarán a identificar personajes y lugares del cuento.

Los niños, por equipos, escribirán un cuento en el que describan a los personajes y los paisajes.

Una vez terminado, en el mismo equipo, lo volverán a leer, le harán las correcciones necesarias de ortografía y redacción.

Al final compartirán con el resto del grupo los cuentos.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

A lo largo del bimestre se leerán cuentos clásicos.

Identifica características de personajes y escenarios, y evalúa su importancia entro de un cuento.

Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos.

Cuida el uso de mayúsculas al principio de oración e inicio de nombres propios, y la puntuación en la escritura de párrafos.

Sostiene una conversación y explica y argumenta sus puntos de vista.

Que los alumnos:

Identifiquen características de personajes y escenarios, y evalúen su importancia dentro de un cuento.

Reconozcan la secuencia de los eventos en cuentos.

Cuiden el uso de mayúsculas al principio de oración e inicio de nombres propios, y la puntuación en la escritura de párrafos.

Sostengan una conversación y expliquen y argumenten sus puntos de vista.

Usen palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

Usen comas para listar elementos o características.

El profesor, en lugar de leer él solo el cuento en voz alta, podrá pedirles a los alumnos que lean algunas partes.

L.T. Pág. 110-119

MATERIAL DE APOYO

ALCÁNTARA, Ricardo (2006), Amelia la trapecista. México. SEP-Alianza Editorial (Libros del Rincón)

LUPTON, Hugh (2006). La voz de los sueños y otros cuentos prodigiosos. México. SEP-Alianza Editorial (Libros del Rincón)

MANSOUR, Vivian (2004). El enmascarado de lata. México. SEP-FCE (Libros del Rincón)

NUÑEZ, Marisa (2006). Celestino Tarambana. México. SEP-Océano (Libros del Rincón)

(2005) Relatos vertiginosos y otros cuentos. México. SEP (Un sillón para el Rincón). Audio

http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/

http://www.cuentosinteractivos.org/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/infantil.html

http://www.accademia.org.mx/ortografia.phpl

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones

Resolver problemas de multiplicación cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos.

Los alumnos aprenderán a multiplicar factores mayores de 10, para lo cual podrán utilizar procedimientos informales, por ejemplo, si se trata de averiguar cuánto se paga por 24 pelotas de $35 cada una, pueden calcular el precio de 2 pelotas, luego de 4, de 8, de 16 y finalmente sumar el precio de 16 pelotas con el de 8.

Para ejercitar el cálculo mental, el profesor podrá utilizar una estrategia de descomposición de factores, por ejemplo, pedirá a los alumnos que calculen el producto de 15 x 12, sabiendo que el de 15 x 10 es 150, 15 x 2 es 30, ahora sólo sumarán 150 + 30 lo que da como resultado 180

Una forma de propiciar esta estrategia consiste en trabajar con superficies rectangulares cuadriculadas.

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