Planificación de prácticas del Lenguaje.

Planificación de prácticas del Lenguaje

Alumna: Caron, M.  Antonella González, Analia

Profesora del área: Petrone Claudia

Profesora de práctica: Mohadile Miriam

Grado: 4to “C” y 4to “A”

Isfd nº 105 Dr. Mariano Etchegaray

Escuela co formadora: Ep nº 149

Fundamentación: Ofrecer múltiples oportunidades de escuchar, leer, comentar, recomendar obras literarias, preparar a los chicos para desempeñarse en la vida académica, instrumentándolas para que sean cada vez más capaces de resolver por su cuenta situaciones de estudio y logren progresar dentro de los circuitos educativos formales. Que todos los alumnos/as puedan utilizar el lenguaje (de manera oral y escrita). Hacer oír su voz ante las instituciones. Confrontar interpretaciones sobre un mismo texto.

Propósitos didácticos:

• Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
• Acercar a los alumnos/as una variedad de textos de distinras, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía  de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
• Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias entendiendo y respetando los puntos de vistas de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
• Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de optimización de sus prácticas del lenguaje.

Contenidos:

• Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.
• Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
• Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, género o subgénero de la obra.
• Planificar antes y mientras se está escribiendo.
• Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que han escrito.
• Tomar decisiones sobre la especialización del escritor y su edición final.
• Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.

CLASE 1

Tiempo: 2 Módulos

Inicio de clase:

Para esta clase la residente formará un semicírculo con las sillas y en el centro de las mismas colocará dos mesas proponiendo una mesa exploratoria de poesías, con una diversidad de poesías y autores.

Para comenzar la clase la residente se tomará unos minutos en el pasillo con los niños/as donde les contará que durante algunas clases van a trabajar con poesías de diferentes autores y que como proyecto final de las mismas van a producir una antología de poesía. Les comenta que producir una antología es hacer una selección de las poesías que ellos mismos escogerán con el fin de invitar a compartir sus elecciones con el otro cuarto, donde les contarán el porqué de esa elección, que tipo de poesía escogieron y la forma de presentarla.

Se les propondrá una opción para compartir la antología por ejemplo con una intervención literaria como la que van a compartir ese día o un desayuno literario. Esta charla se llevará a cabo en el pasillo para que los niños/as se encuentren con la sorpresa de la presentación de las poesías en el aula.

A continuación se los invitará a que ingresen de manera ordena y recorran el aula para que disfruten de la lectura de la variedad de poesías que previamente la residentes repartió por el aula. Luego conversemos sobre esa experiencia.

Una vez que cada niño/a haya pasado por las diferentes presentaciones. Hará las siguientes intervenciones.

“¿Les gustaron?

¿Por qué si?

¿Por qué no?

¿Alguno había leído o escuchado leer antes alguna poesía?

¿Recuerdan su nombre?

¿Todas las poesías que leyeron eran iguales?

¿Qué creen que tenían en común y que no?”.

Una vez finalizado el recorrido de los chicos, la residente elegirá una poesía de cada, selección realizada para trabajar con ellos los diferentes tipos de poesías que existen

“Leamos algunos poemas todos juntos”.

Finalizada la lectura se realizarán las siguientes intervenciones adecuándolas al tipo de poesía trabajado.

Poesías con rimas

Elsa Bornemann: “Yo; Me encontré conmigo; El espejo distraído”

Poesías con metáforas:

Jorge Luis Borges “He cometido el peor de mis pecados”,”No seré feliz”

Neruda “Amor”

Poesías con animales:

“Loro lorito”, Autor anónimo “maltrato animal”

Poesías caligráficas:

Ángel Azarmedia “Sin título”

Jorge Luján “De noche”

Guillermo Cabrera “Texto que se encoge”

Luego de la lectura de las poesías de animales se les preguntará:

¿Qué nos contaba esta poesía?

¿De quién nos hablaba?

¿Alguno leyó otra que hable de animales?

¿Podemos decir que estas poesías hablan de lo mismo?

Si tuviéramos que contarle a alguien que no sepa que estuvimos trabajando estas clases

¿Qué les podríamos decir de estas poesías?

¿Eran todas del mismo autor?

La residente les comentará que hay autores que se dedican a escribir poesías sobre animales. Una vez que se hayan definido ese tipo de poesías seguiremos leyendo por ejemplo las poesías con rimas.

En el momento de intercambio la residente les preguntará:

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