Planificacion de Historia para profesorado

Planificacion General

Alumno: Di Tommaso Maximiliano

Año: 4°H

Profesor: Flavia Sarquis.

Fundamentación:

El aprendizaje de los procesos históricos no nace de la mera adquisición de datos, fechas o lugares sino que son fruto de una construcción, conformada por la reflexión y el análisis de los múltiples factores que componen la realidad social: culturales, políticos, religiosos, artísticos, económicos, espaciales, temporales, etc. Y la comprensión de las relaciones de causalidad que intervienen en cada uno de dichos procesos.

Además, el aprendiz, como sujeto activo de esta construcción, aporta aspectos de sus  estructuras cognitivas y modos de construir conocimientos, originados y sostenidos desde instancias de su propia historia. Esto puede ser aprovechado para potenciar el aspecto protagónico del alumno en este proceso.

Toda nuestra actividad docente debe estar orientada no solo a brindar acceso al conocimiento sino también colaborando en el  desarrollo de la capacidad de pensar críticamente, entendiendo a lo social, en nuestro caso,  como el producto de las múltiples variables intervinientes ya mencionadas, y no como factores dados, desnaturalizando la percepción de los fenómenos sociales para entenderlos como productos históricos, como construcciones socioculturales que se impusieron sobre otras posibles.

Enseñamos historia con la idea de que los acontecimientos históricos son algo inseparable del devenir de la persona misma, que se entrelazan con este y le dan sentido a su existencia. Lograr que los aprendices capten ese sentido será el objetivo de mi trabajo a lo largo de este proceso de enseñanza.

Los contenidos que integran el 5° año de Historia del secundario abarcan procesos históricos que tienen una enorme relevancia en la construcción de la actualidad, social, política, cultural y económica de nuestros aprendices. Ello abre la posibilidad de problematizar no solo estos acontecimientos en sí, sino también las consecuencias de ellos, las cuales pueden sentirse, aun el día de hoy.

Expectativas de Logro

• Ubicar en espacio y tiempo los procesos históricos involucrados
• Representar unidades cronológicas por medio de líneas de tiempo.
• Seleccionar y analizar fuentes históricas
• Comprender cuadros sinópticos y mapas conceptuales
• Comprender los cambios y permanencias en los procesos trabajados
• El uso de imágenes como forma de poder acercarse mas a los hechos históricos

Contenidos:

• La revolución cultural de los 60 y el Hipismo.
  
•  La Alianza para el Progreso, la estrategia de EE.UU. para Latinoamérica en el marco del conflicto este-oeste.
  
•  La Iglesia ante la pobreza y el Movimiento de Sacerdotes para el Tercer Mundo.
  
•  La dictadura de Onganía y sus sucesores (1966-1973): el fracaso de un modelo de modernización económica y el auge de las tendencias radicalizadas de la política. El Cordobazo, la participación obrero-estudiantil, las organizaciones sindicales combativas.
  
• Modelos políticos alternativos en América Latina: La presidencia de Salvador Allende.
  
•  El surgimiento de los grupos guerrilleros urbanos y rurales en la Argentina.
  
•  El retorno del peronismo al gobierno: pacto social, puja redistributiva, sindicalismo y radicalización.

Preguntas problematizadoras:

• ¿Cuáles son los principales cambios a nivel económico y social que causaron la revolución cultural de los 60? ¿Qué impacto tuvo está en la relación entre generaciones? ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
  
•  ¿Qué medidas tomo EEUU frente al peligro en el incremento de la influencia de la URSS en América Latina? ¿Qué aspectos consideraron como fundamentales a la hora de evitar la entrada del socialismo?  ¿Qué consecuencias tuvieron sus políticas en la región?
  
• ¿Cuáles fueron las posturas tomadas por la Iglesia frente a la problemática social de la época? ¿En que consistió el Movimiento de Sacerdotes Por el 3er mundo? ¿Cuál era su postura ideológica y que tipo de accionar político avalaba?
  
• ¿De qué forma llega Onganía al poder? ¿Qué postura había sostenido durante la interna entre las facciones azul y colorada? ¿Qué planteo económico y social sostenía? ¿Qué fue la noche de los Bastones Largos y que motivaciones siguió? ¿Qué sucesos ocasionaron la caída del régimen?
  
• ¿Qué organizaciones políticas se hicieron frente al régimen de Onganía? ¿Cuál fue el rol de las organizaciones estudiantiles y gremiales combativas? ¿Qué fue el Cordobazo, cuáles fueron sus causas y sus consecuencias?
  
• ¿Cómo logra llegar Salvador Allende a la presidencia de Chile? ¿Cuáles fueron los puntos más conflictivos de su gobierno? ¿De qué forma se propicia el golpe que acaba con el gobierno democrático?
  
• ¿Qué grupos guerrilleros se formaron en la Argentina a principios de los 70? ¿Cuál era su orientación ideológica y objetivos? ¿Qué efectos tubo su accionar?
  
• ¿Cómo era el contexto inmediatamente previo a la vuelta de Peron a la Argentina? ¿De qué manera pudo lograr este volver al país? ¿Cuáles fueron las causas del enfrentamiento entre facciones dentro del movimiento Peronista? ¿Qué paso tras la muerte de Peron, Que políticas se tomaron y de qué forma se precipito el golpe de marzo de1976?
  

Conceptos Transdiciplinares:

Similitud – Diferencia / Continuidad – Cambio / Conflicto – Acuerdo / Conflicto de Intereses, valores y creencias / Interrelación – comunicación / Identidad – Alteridad.

Conceptos básicos a trabajar:

Capitalismo, Comunismo, Recambio Generacional, Revolución Cultural, Lucha social y revolución,  ideología, Desarrollismo, Terrorismo y Terrorismo de Estado, Dictadura.

Estrategias didácticas:

El punto de partida para  será el apelar a aquellos saberes que los jóvenes posean, ya que el conocimiento no puede construirse de la nada, sino que siempre estará basado en lo ya sabido.

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