Planificacion de matematica. Uso social del dinero

CARPETA DIDÁCTICA

Martes 17/10

3era y 4ta hora: Matemática

TEMA: Uso social del dinero.

CONTENIDO: Valor posicional.

PROPÓSITOS:

• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
• Comunicar e interpretar conocimientos y resultados.
• Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva.

INICIO:

La docente inicia la clase organizando a los alumnos en grupo de 4 niños. Realiza una presentación del juego, explicando en qué consistirá el mismo, las normas y los objetivos, asegurándose  de que todos hayan comprendido el desafío que se les propone.

DESARROLLO:

ACTIVIDAD:

Los materiales para cada grupo de 4 niños son: 30 monedas de $1; 30 billetes de $5; 30 billetes de $ 10 y 10 billetes de $50. El cajero debe de tener cuatro cajas para guardar las distintas clases de billetes y 22 cartones, cada uno con un número del 8 al 30.

En cada grupo se nombra un alumno que será el cajero y que tiene las monedas de $1 y billetes de $5, $10 y $50.

Se juegan tres vueltas y será ganador el que tenga menos billetes y monedas al finalizar. Por turno, cada alumno que no es cajero va extrayendo un cartón y pidiendo al cajero la cantidad de dinero expresada allí, especificándole qué billetes desea. Se irá anotando en la una tabla la cantidad de billetes y monedas, en cifras. Luego de jugar, lo especificarán en letras. Cada chico conserva los cartones y los billetes que extrajo. Al finalizar las tres vueltas, cada uno dice cuánto dinero tiene.

CIERRE

Cuando todos los grupos tengan un ganador, se realizará la puesta en común de los diferentes procedimientos para calcular el total de las ganancias, pidiendo a los niños que lo expliciten de forma oral. La docente irá verificando si los cambios son correctos, si hay una correspondencia entre el total y los billetes y, entre el total con los números de los cartones, invitando a los niños a controlar el dinero que han ganado de las dos maneras.  

INTERVENCIONES DOCENTES:

• Presentación del juego asegurándose que todos comprendieron el desafío que se propone.
• Durante el juego, la docente irá pasando por las mesas orientando a los niños para que utilicen la menor cantidad de billetes posibles; también, solventará posibles dudas que surjan.
• Dar lugar a un intercambio del que participen todos los alumnos y que se vayan explicitando las diferentes aproximaciones al conocimiento que se quiere enseñar y, debatir sobre ellas.

RECURSOS: fotocopia de los billetes recortables, cuaderno, lápiz, pizarrón y tizas.

ESPACIO: el aula, juntamos las mesas para armar los grupos.

TIEMPO: 100 minutos.

BIBLIOGRAFÍA:

- Diseño Curricular de la Educación Primaria Primer Ciclo.

- N.A.P. (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) Primer Ciclo EGB / 2 ° Año Nivel Primario. Matemática.

EVALUACIÓN:

Que los niños puedan:

• Elaborar conjeturas y la reflexión de las mismas a partir de los problemas planteados.
• Tomar la palabra para comunicar las decisiones tomadas, respetando las opiniones de sus compañeros, como otras maneras posibles de resolver el problema.

• Utilizar conceptos referidos al valor posicional del número y que puedan lograr el análisis de regularidades en distintos tramos de la serie numérica y en la producción de escrituras aditivas de los números, para dar sus justificaciones

CARPETA DIDÁCTICA

Viernes 21/10/16

1era y 2da hora: Matemática

TEMA: Uso social del dinero.

CONTENIDO: Valor posicional.

PROPÓSITOS:

•        Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.

•        Comunicar e interpretar conocimientos y resultados.

•        Elaborar recursos de cálculo a partir de componer y descomponer números en forma aditiva.

INICIO:

La docente inicia la clase realizando una presentación de los problemas a resolver, leyendo junto a los alumnos claramente las consignas, asegurándose de que todos comprendan la actividad propuesta. Se realizará de forma individual.

DESARROLLO:

ACTIVIDADES

• En 4°C juntaron $245. ¿Cuántos billetes de $100, de $10 y monedas de $1 pueden tener?
• Los chicos de 6°B reunieron $362. Buscá dos maneras diferentes de formar esa cantidad usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.
• Los chicos 4°A juntaron $125 pero solo tienen billetes de $10 y monedas de $1. ¿Cómo habrán formado esa cantidad?
• Algunos chicos de 4°B anotaron en un cuadro el dinero que reunieron. Complétalo.

CIERRE

Cuando todos los alumnos hayan terminado de realizar las actividades propuestas, se realizará la puesta en común donde puedan expresar los procedimientos y estrategias que utilizaron para resolver los problemas.

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