Practica. Institución escolar

Instituto Superior de Formación Docente

Profesorado de Educación Primaria

Practica 1 Lic. Marcos A. Bruna Saa

2015

Marco teórico

Institución escolar

Integrantes:  

• Pérez Geraldine  37.510.557
• Ponce Evangelina  39.452.761
• Soria Nahuel  40.332.792

Conocer la institución escolar en el marco de la formación docente es importante porque dentro de la institución escolar se puede observar diversos aspectos, como la situación económica de cada familia, el contexto social donde se encuentra, la relación entre actores (docentes), relación escuela-familia, la edificación de la institución.

Es decir al docente le permite identificar todos esos aspectos ya mencionados para poder llevar a cabo su trabajo en el momento de enseñar, cuando enseñar, en que tiempo enseñar un determinado tema. Toda esa información da  una imagen de cómo se debe trabajar en esa institución ya sea el trato con directivos, colegas, alumnos, padres, etc. o para conocer con los materiales que cuenta.

Existen determinadas ciencias que aportan a las dinámicas escolares, tales como la Psicología Educacional, la Didáctica y la Pedagogía. Estas Ciencias de la Educación son un conjunto de disciplinas que estudian, describen, analizan, explican y comprenden los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos. Interactúan en un núcleo teórico-práctico con  procedimientos de ajuste en las prácticas educativas, han ido proporcionado a una mejor comprensión del currículum escolar aportando una idea de que educar es ayudar a que el alumno aprenda a aprender de una manera constructivista.

La psicología educacional es importante para comprender el proceso de formación y desarrollo de la personalidad del alumno. La pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multireferencial, orienta las acciones educativas y de formación, basada en pilares como: principios, métodos, prácticas, técnicas, aportaciones y posturas de pensamiento, presentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje; esta ciencia es una consecuencia del avance histórico, debido a la necesidad del ser humano de trasmitir con eficacia las experiencias adquiridas y la información obtenida en sus experiencias diarias, tanto en el medio natural como en el social. La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje, se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza.

La conexión de estas ciencias logra aprovechar el material que estas le ofrecen para una mejor comprensión, conducción y manejo del proceso educativo que le permite al docente una mirada más científica para poder llevar a cabo sus prácticas escolares.

 Escuela como el nombre de cualquier centro donde se imparte la enseñanza, un centro de docencia, un centro donde también se imparten unos principios educativos, colegio o institución de educación; es decir, de todo centro donde la educación o enseñanza es el principio relevante que se imparte en dichos, aunque este término suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.

Objetivos

Este trabajo no solo tiene como finalidad el aprobar el espacio curricular si no que también busca generar un conocimiento científico para comprender y estudiar los fenómenos que ocurren en la institución escolar. Destacando la importancia de conocer la la misma desde un punto de vista especifico e incorporar herramientas teóricas e instrumentales que habiliten para reflexionar e investigar sobre la propia experiencia pedagógica con la finalidad de mejorar la calidad del proceso y el impacto en la realidad social. Busca proponer un camino de la indagación organizacional como un camino que ayude a la comprensión de la escuela y ayude a mejorar la calidad de la participación de sus integrantes.

Instituciones educativas

Antonio Gómez Nashaki: son espacios no necesariamente armónicos; arenas en donde se registran conflictos y contradicciones entre alumnos, maestros, directivos y padres de familia involucrados en ellas. Las funciones establecidas y organizadas al interior de la institución no siempre operan en un nivel de complementariedad o de apoyo recíproco sino que las escuelas oficiales y secundarias pueden estar en conflicto, contrarrestando y oponiendo resistencia a las normas emprendidas o establecidas por otras instituciones (Fernández, 1994; Knight, 1994; Butelman, 1987). Una primera consideración es que en la escuela los sujetos participantes ocupan posiciones asimétricas, por un lado, el maestro como guardián del saber y de la normatividad: “el profesor se halla definido institucionalmente como superior a todo alumno en el plano del conocimiento de las materias del programa, así como en el de su responsabilidad como buen ‘ciudadano’ de la escuela”.

Luis Eduardo Echeverry Hernandez: Es un escenario organizado para la construcción del conocimiento, contextualizado a las necesidades insatisfechas, proyecciones, de una comunidad, sin desconocer su conocimiento social, su cultura, sus experiencias, su económica, su política, su religión, su organización, su tradición, diagnosticadas a través del PEI con una matriz que las permita evaluar periódicamente, esta matriz debe ser la misma en el tiempo, para apreciar las tendencias y evoluciones de las mismas. A partir de allí se diseña, se ejecuta, se evalúa y retroalimenta una gran estrategia conceptual, pedagógica, administrativa, y metodológica que permita generar en primera instancia ambientes de enseñanza y aprendizaje óptimos y agradables, además, estás deben ser innovadores día a día, para que posibiliten el desarrollo de potencialidades de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. Es afuera, (en la calle, en el hogar, en el parque, en la discoteca, en el servicio de transporte público, en la vida nocturna, en el trabajo, en la elección de representantes, en las creencias, en sus valores, en su economía, en su organización familiar) en ese conocimiento social, donde se desarrolla la vida, con las experiencias de las familias y principalmente las que viven los estudiantes, en ese sentido, esta, debe ser la PRINCIPAL DIDACTICA, para el desarrollo de cada una de las actividades, proyectos, clases, entre otros, es decir, ésta debe ser LA DIDACTICA para el desarrollo CURRICULAR institucional.

Lidia M. Fernández: es un objeto cultural que expresa cierta cuota de poder social. Además de preservar la subsistencia del conjunto social, las instituciones, son también maneras de preservar la particular forma como se ha distribuido el poder para el uso privilegiado de bienes económicos, sociales y culturales. Expresa la posibilidad de lo grupal o colectivo para regular el comportamiento individual.

Una definición de cultura institucional

Ángel Pérez Gómez (2004), al referirse específicamente a cultura de la escuela, menciona que esta desarrolla y reproduce su propia cultura específica, tal como cualquier institución social. En este sentido, define la cultura institucional como el “conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institución social”.

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