Proyecto de observacion y practica docente
Enviado por Saúl Rodriguez • 12 de Mayo de 2019 • Ensayo • 2.377 Palabras (10 Páginas) • 195 Visitas
3ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN[pic 2]
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
ESPECIALIDAD: QUÍMICA
ACADEMIA DE PRIMER GRADO.
CICLO ESCOLAR 2018-2019
MODALIDAD: ESCOLARIZADA
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN EN LA ESCUELA
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ESCUELA Y CONTEXTO
ASESOR: DR. FILOMENO AMBRIZ MENDOZA
ALUMNO: CARLOS AUGUSTO ENRÍQUEZ CONEJO
calosa.e.c@gmail.com
MORELIA, MICHOACÁN, 16 DE NOVIEMBRE DEL 2018
Índice
Introducción 2
Presentación 3
Propósitos 4
Competencias y aprendizajes esperados. 4
Estrategia de Observación. 4
Temática orientadora del proyecto 5
La Observación, una palabra para desbaratar y re-significar. 5
Registra los datos particulares del Universo de observación: 7
Definir el lugar donde se realiza la jornada de observación. 8
Características relevantes. 9
Escuela de práctica y su contexto. 10
El aula (s) de práctica 11
La distribución de los alumnos y los grupos que se forman. 12
El maestro y su experiencia. 13
Organización grupal. 15
Recursos didácticos. 16
Problemas individuales de los alumnos. 17
Apoyos de padres de familia. 18
Observaciones 19
Observaciones específicas. Observación de clases en particular 20
Evidencias. 21
Introducción
El conocimiento de las características de trabajo docente es uno de los componentes más fundamentales al igual que las necesidades y exigencias en el aula. Una comunicación fluida y con eficacia con los alumnos, el diseño de estrategias y actividades didácticas adecuadas, la interpretación de sus reacciones en clase. Las estructuraciones de éstas competencias solo se lograrán primeramente mediante la observación de os estudiantes enfrentando día a día los desafíos de la actividad docente.
Mirar con atención significa concentrar selectivamente la mirada sobre una sensación. Al mirar de ésta manera, nos permitimos observar desde un enfoque más analítico y lograr comprender experimentalmente a fondo los ejes de conocimiento. La concentración en la observación es sumamente importante e imprescindible, pues con ella se logrará una mejor y mayor captación de conocimiento. “Mirar con detención implica tomarse su tiempo para observar” (de Ockham, La observación, una palabra para desbaratar y re-significar, 2008)
La mirada crítica es una herencia preciosa de los maestros de la sospecha. Como dice el autor Guillermo de Ockham (2008, 24), una mirada crítica es muy valiosa, pues complementada con una mirada propositiva se puede crear un medio para construir propuestas y alternativas para que de ésta manera el ejercicio de la crítica tenga un sentido constructivo.
La observación es una práctica transversal. Nosotros como sujetos capaces de captar conocimiento a través de la observación, podemos contribuir al empleo de la misma en los diferentes campos del saber. La observación la podemos llevar a la practica desde la aplicación de juegos de destreza hasta los más complejos campos de la ciencia. “En todos ellos la apertura del proceso investigativo comienza con la observación” (De Ockham, 2008).
La observación es una práctica transversal. Nosotros como sujetos capaces de captar conocimiento a través de la observación, podemos contribuir al empleo de la misma en los diferentes campos del saber. La observación la podemos llevar a la practica desde la aplicación de juegos de destreza hasta los más complejos campos de la ciencia. “En todos ellos la apertura del proceso investigativo comienza con la observación” (De Ockham, 2008).
Presentación
El documento que a continuación se enuncia corresponde al primer proyecto de observación Escuela-Contexto, destinado a servir como apoyo y estructura para organizar el conjunto de actividades requeridas para la realización de las jornadas de observación que se tienen contempladas en el primer semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Química.
Uno de los componentes fundamentales de la formación de los profesores de educación básica es el conocimiento de las características del trabajo docente en la escuela, así como las necesidades y exigencias del trabajo en el aula. La capacidad para comunicarse eficazmente con los alumnos, diseñar estrategias y actividades didácticas adecuadas, interpretar y valorar sus reacciones en el transcurso de las clases y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas, son condiciones para desarrollar una tarea eficaz en la educación básica. La formación de estas competencias solo se logrará en la medida en que los estudiantes observen, vivan la experiencia y enfrenten los desafíos cotidianos de la actividad docente.
Escuela y Contexto social es el primer curso de esta área. Su propósito principal es que los estudiantes exploren las características de las escuelas secundarias: sus formas de organización y funcionamiento, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeña el personal que trabaja en la escuela, la población estudiantil que atiende.
Propósitos
A partir del desarrollo del presente proyecto, se pretende aproximar al espacio de observación escolar y comunitario. Para el acto se diseñarán los instrumentos que permitan formalizar el proceso de observación. La observación del contexto escolar y comunitario exige una planeación del itinerario, el uso de recursos y una estrategia de evaluación, mismos que se explicitan en el presente, permitiendo identificar la importancia que la escuela secundaria tiene para los adolescentes y para la comunidad en que se encuentra ubicada, así como la influencia del medio social en el trabajo escolar.
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