Observación y práctica docente iV

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL[pic 1][pic 2]

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL

DEL ESTADO DE OAXACA

CLAVE: 20DNL0011Y

SUBSEDE HUAJUAPAN

Proyecto de observación IV

                PLAN DIAGNOSTICO

Alumno-profesor: Roberto flores acuña.

Materia: observación y práctica docente iV

Y Metodología para la elaboración de trabajos académicos

MaestrA - asesorA

Martha Elena carrasco flores

Grupo: 601 onceavo semestre

Hca. Cd. Huajuapan de León, Oax., a 29 de Diciembre de 2015.

INTRODUCCIÓN

La educación, es la que contribuye a labrar una parte fundamental de nuestra estructura, A QUE SE REFIERE ACLARE en constante crecimiento como nación. En este material, como un proyecto de observación. NOO Se encontrará insertada las guías de observación, éstas me servirán de base para el trabajo de expectación que estaré realizando en la escuela secundaria “Tierra y Libertad” de Santiago Tamazola, Silac.,  registraré, un rescate de diferentes estrategias pedagógicas; así como las diferentes formas de convivencia, que los alumnos realizan en los diferentes espacios internos de la escuela, haciendo de él, un  trabajo escrito,  donde plasmaré todo lo observado, durante el periodo de mi estancia en la escuela; estas guías como instrumentos de observación, quizás no sean de mucha profundización; pero, que para mí serán de mucha ayuda para ir embobinando el hilo de lo que necesitamos saber cómo futuro profesor de educación secundaria donde la investigación se encuentra presente en cada una de las actividades programadas del docente.  ES NECESARIO QUE CONSTRUYA SU ESCRITO DE LA SOGUIENTE MANERA

SE HABLA DE LO QUE SIGNIFICA EL CONTENIDO Y LUEGO LA APLICACIÓN DE UN DIAGNOSTICO PARA CONFIRMAR LA IDEA INICIAL,  COMO PUNTO DE PARTIDA PARA PROMOVER UN PROCESO DE AYUDA A LOS JÓVENES ESTUDIANTES DE UN GRUPO DE SECUNDARIA.  Y POR ÚLTIMO SE HABLA DE LAS PARTES QUE CONTIENE ESTE PROYECTO. 

Este trabajo, cuenta con diversos instrumentos de observación, que me permitirán en la mira diversas aptitudes de los principales protagonistas de la educación, estas me permitirá rescatar información sobre la estructura de la escuela, realizaré un trabajo de campo, al interactuar con profesores que forman una parte importante de la escuela, como: el director, el maestro de grupo, personal de apoyo e intendencia, así con padres de familia.

Los instrumentos para mi observación son: la entrevista, lista de cotejo, fotografías, grabación de audio y video; de esta manera tendré datos más concretos y seguros con respecto a la estructura y funcionamiento de la escuela secundaria.

Otro aspecto a saber sobre este trabajo, es que contiene tres actividades planificadas, para los momentos en que se tenga interacción directa con los adolescentes, una de las finalidades es de no pasar desapercibidos con los educandos.

Con estas diferentes actividades lo que se pretende, es que haya momentos de interacción, de sana convivencia con los alumnos. Para que en la próxima ocasión que vuelva a la escuela, los adolescentes en educación secundaria; tengan una buena imagen de mi paso por su escuela en la etapa de observación y sirva de base para realizar mi práctica, siendo ellos de quien debo aprender a ser un buen educador.  MAS BIEN HABLAR DE LAS POSIBILIDADES DE REALIZAR UN PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DIFERENTE, Y QUE AYUDE A LA CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES de eso se habla aqui 

Otro elemento de este trabajo es el apartado de “ayudantía” en donde se escribirá todos aquellos momentos relacionados con algún servicio prestado a la escuela, o en el aula con el maestro de grupo. Ratifico que iré con la mejor disposición de aprender y participar en lo que sea incluyente para mi propio desarrollo como futuro profesor de educación secundaria.

Más que nada este proyecto, fue planeado para poder adquirir todos los conocimientos posibles, acerca de cómo es la estructura interna y el cómo se trabaja en una escuela secundaria. Como alumno del onceavo semestre de la Licenciatura en la especialidad de Español, compararé lo visto desde una práctica con la teoría fundamental, haciendo un comparativo con la realidad que pasa en la práctica diaria de un docente, para que de esta manera; me sirva para mi propia formación, desde un concepto psicomental, sobre lo que será mi futuro trabajo en la docencia.

Cabe aclarar, que en este documente contiene los siguientes elementos: JUSTIFICACIÓN, PROPÓSITO, HERRAMENTALES TEÓRICOS, PLAN DE TRABAJO, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS,  que se desarrollaran más claramente en cada uno de sus apartados correspondientes y que me ayudará a realizar una buena observación derivándose  de ésta un producto fundamentado en la observación práctica-teórica.    SE HABLA DE CADA UNO DE LOS APARTADOS Y SE DICE DE EL BREVEMENTE ENN QUE CONSISTE CADA APARTADO.

Aunque en lo particular en este primer acercamiento me basaré más en el contexto de la escuela, su funcionamiento, estructura y algunas relaciones entre sus integrantes. Es importante reiterar que no estaré únicamente dentro del aula, sino que también recorreré las instalaciones de la escuela, haciendo entrevistas, y al finalizar el horario de clase, observaré la comunidad desde un contexto escuela-sociedad identificando sus características en la que se encuentran ambas situaciones. Analizaré el cómo ambas se relacionan y el cómo se influyen mutuamente en la interacción escuela-comunidad, comunidad-escuela, maestro-sociedad. OJO SE DEBE ORDENAR LA INFORMACIÓN ASI:

SE HABLA DEL CONTENIDO Y SU IMPORTANCIA EN EL AULA, CON LOS JÓVENES Y EL DOCENTE

LUEGO SE UBICA EN DONDE SE REALIZARÁ ESTE PROYECTO DE DIAGNOSTICO

POSTERIORMENTE SE HABLA DE LO QUE ES UN DIAGNOSTICO Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.

LUEGO DAR INFORMACIÓN SOBRE EL GRUPO Y LAS CARENCIAS QUE PRESENTA  EL GRUPO DE ESTUDIANTES.

POR ÚLTIMO  SE HABLA DE CADA APARTADO Y SE DESARROLLA BREVEMENTE EN QUÉ CONSISTIA CADA APARTADO. OJO 

JUSTIFICACIÓN

El desarrollo fundamental de esta etapa de observación y práctica IV, se justificará con la metodología investigación - acción, ya que como metodología, permite constantemente estar en renovación permanente, por lo tanto me fundamentaré con OAKSHOTT (1975), habla sobre la investigación-acción como una idea liberadora, reflexiva que lleva al investigador (profesor) a una elección, ya que esta se describe como una reflexión relacionada con el diagnostico,  tanto la reflexión relacionada con la elección y el diagnostico, se distinguen ambas y pueden lograr unificar la investigación-evaluación y que por supuesto ambas soportan una reflexión relacionada con la respuesta, la investigación-acción a través de estos dos modelos de elección y diagnostico buscan la respuesta que señale las consecuencias esperadas e inesperadas, haciendo del aparato intermediador para la búsqueda de la respuesta de la situación detectada y planteada para buscar una forma nueva de modificarla se convierte en un proceso digno, que al mismo tiempo se distinguen entre sí como una consecuencia con relación de los diferentes instrumentos prácticos para identificar la problemática planteada desde la perspectiva de un rescate de conocimientos basado en el aprendizaje del empirismo, el investigador (docente), desde que pone en práctica las herramientas auxiliares para localizar la ubicación de una problemática empatiza el ámbito ético, a través de la reflexión y el análisis de los resultados, logrando así la deliberación del conocimiento del educando, bajo la perspectiva de la reflexión diagnostica.  

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