Espacio de la Práctica Docente Proyecto Aulico

Escuela De Arte República De Italia

Espacio de la Práctica Docente

Ibarra Walter

Proyecto Aulico

Instrumento Guitarra Foba

Profesor: Ibarra Walter

Destinatarios: Alumnos de Foba III

Ciclo lectivo : 2018

Fundamentación

La educación es una construcción del saber entre el educador y el educando, este constructo debe estar centrado en una formación integral basado en la metodología de la praxeología, es decir la enseñanza se centra desde la formación de una persona que integra el saber (teoría) con el actuar (praxis). “La praxeología se entiende entonces como un ejercicio de construcción de discurso sobre la práctica, y más que sobre la mera práctica, sobre el actuar consciente.” (Galindo, Daniel, 2008, p.1)

Es necesario romper con la visión de que la educación se basa solamente en la transferencia del conocimiento del educador hacia el estudiante, cuando en realidad la formación para el sujeto debe ser mucho más significativa. Todo el conocimiento que adopte el educando deberá ser poseído desde una construcción entre reflexiones, diálogos y síntesis que compongan un mejor proceso de enseñanza.

Esta metodología conduce también al educador a reflexionar sobre una mirada crítica sobre los procedimientos de enseñanza, las acciones y técnicas que se utilicen en la práctica, buscando de esta manera métodos eficaces para abordar la clase en el aula. La mirada crítica debe ser puesta en la funcionalidad de las prácticas, principalmente en la autocrítica como educador, cuestionandose así las formas de enseñar, el producto, los procesos, las evaluaciones, etc. “Ser crítico no es solamente detectar oportunidades de mejora a mi alrededor, es también detectar puntos fuertes para poder aprovecharlos. Evaluar en todo sentido, tanto el presente como el pasado, haciendo retrospectivas y aprendiendo de cada experiencia con el alumno”. (D'Orazio, Maria, 2018)

La evaluación tendrá un objetivo específico: proporcionar información para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Entendiendo así que cualquier parámetro de evaluación permitirá determinar si el aprendizaje del estudiante fue significativo, resultado también de las buenas prácticas e interacción entre educador y educando, y llevando así a una retroacción para una reorientación de del proceso de enseñanza.

Contenidos Conceptuales

Finalidades técnicas y conceptuales:

Arpegios con diferentes combinaciones.

Notas repetidas

Escalas mayores y menores en todas las posiciones

Desplazamiento de patrones de escalas y transportación

Ligados

Ejercicios cromáticos

Armónicos octavados

Posición e independencia de ambas manos

Traslados

Interpretación:

Dinámica

Articulación

Intensidad

Timbre

Fraseo

Análisis Morfológico

Contenidos Actitudinales

Disfrutar de su propia producción sonora

Liberar la tensión para una mejor ejecución del instrumento

Gozar de la audición musical

Mejorar en la Práctica escénica

Contenido Bibliográfico

TÉCNICA (adiestramiento simple)

A. CARLEVARO: Cuaderno 1 (Escalas menores en todas las tonalidades, opción escalas de A. Segovia).

A. CARLEVARO: Cuaderno 2 (Fórm. 60 a 84, 85 a 102, 203 y 204).

A. CARLEVARO: Cuaderno 3 (Fórm. 35 a 37; 42 a 46; 73 a 83).

A. CARLEVARO: Cuaderno 4 (Fórm. 58, 59; 71 a 77).

M. ZARATE: Mi segundo libro Nº 11 a), b), c). y Nro. 13 a), b), c).

ESTUDIOS (adiestramiento múltiple)

R. ARENAS: Libro Nro. 2 Lecc. Nro. 43 a 52.

M. CARCASSI: 25 Estudios Nro. 1, 11, y 15.

L. BROUWER: Estudios simples Nro. 7, 8, 9, y 10.

OBRAS (aplicación)

Académico

S. BACH: Sarabande y double (de la partita en Si m para violín).

M. LLOBET: El testamento de Amelia.

A. FLEURY: Dos canciones criollas.

J. TEIXEIRA: Choro

Folklore

HORACIO CASTILLO: El Porá (Chamamé)

JOSE IGNACIO RODRIGUEZ: Luna Cautiva (Zamba)

RALY BARRIONUEVO: Zamba y acuarela (Zamba)

MERCEDES SOSA: La Flor Azul (Chacarera)

Tango

ANGEL VILLOLDO: El Choclo

CARLOS GARDEL: El dia que me quieras

ANIBAL TROILO: Sur

Jazz

Real Book (Se elegirán 3 partituras del libro o más)

Nota: Dentro del ámbito de partituras para una mejor ejecución, se tendrán en cuenta obras, y composiciones traídas por el estudiante, estas pueden ser del género popular (jazz, folklore, tango, entre otros) y/o composiciones propias que servirán para un análisis propio, corrección y mejora en la ejecución. De esta manera no solamente se dará un enfoque en el estudio académico, también se buscará una práctica más llevadera por aquello que el estudiante quiera explorar en el mundo de la música teniendo en cuenta sus intereses y saberes previos.

Los estudios, cuadernillos de escalas y arpegios serán tenido en cuenta para el desarrollo de técnicas para la ejecución, no serán evaluados en el examen, sino utilizados para un mejor desarrollo técnico.

Metodología

Entendiendo que la enseñanza es un proceso de aprendizaje y construcción de los saberes entre el educando y educador, el proceso más adecuado para conducir la sumatoria de metas hacia el objetivo final del módulo de guitarra se basará en el método praxeológico (teoría-praxis-teoría).

Muchas formas de enseñanza aún se dan con métodos antiguos que llevan a la repetición de ejercicios constantes para el desarrollo de habilidades y destrezas mecánicas. Estas enseñanzas que se daban y aun se dan, llevan al sujeto a aprender a tocar determinadas piezas, sin lograr la búsqueda de un conocimiento representativo, y limitando así la curiosidad del educando.

Los métodos de enseñanza que se deben aplicar como instrumentista debe darse netamente en una buena conexión, en el cual la teoría debe ir agarrado de la mano con la práctica. Algunos métodos sencillos, para que el aprendizaje se dé de una manera más simple y sencilla, estos se basan en: Enseñar lo fácil antes que lo difícil, enseñar una sola cosa a la vez y la cosa más común primero, no dar margen al mal entendido, nunca enseñar al alumno algo que pueda descubrir por sí mismo, entre otras. Estos conceptos

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