RELATO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

RELATO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

En la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castellón- B, nace la idea de sistematizar la experiencia de la elaboración de sociodramas enfocados en el cuidado del medio ambiente, realizados a partir de nuestro PSP “UNIDOS POR LA LIMPIEZA PARA VIVIR BIEN” y al observar la falta de respeto y concientización de nuestros estudiantes, que tristemente demuestran carencia en los hábitos de limpieza, al contaminar el medio ambiente, botando basura por doquier y dejando de la lado un buen manejo de la basura generando así focos infecciosos.

Dichos sicodramas los realizaremos como grupo para poder rescatar los valores que nuestros ancestros nos enseñaron sobre el cuidado de la PACHAMAMA (Madre Tierra) y con ello mejorar nuestra forma de vida como comunidad educativa.

Los primero pasos de la experiencia educativa

Los primeros pasos a seguir para la sistematización de la experiencia educativa concientizar a los estudiantes de segundo de secundaria acerca de la importancia del trigo en la alimentación, así que socializamos la información de la propiedades de la harina de trigo a través de un cuadro didáctico donde se indicaban el porcentaje de proteínas tiene el trigo, ese fue nuestro punto de partida. A la vez lo relacionamos con el desayuno escolar que los estudiantes reciben cada día, y nacieron la preguntas ¿será nutritivo este desayuno escolar? especialmente las masitas que nos proporcionan como son el queque y las galletas. Es ahí que surgió entre los estudiantes las afirmaciones diciendo que: el desayuno no era nutritivo y que el trigo es más nutritivo.

Entonces una vez iniciada la experiencia continuamos y el siguiente paso era averiguar si realmente en la Unidad Educativa a los estudiantes le gustaba consumir el pan de trigo o no, para lo cual desde el área de matemática, decidimos realizar la encuesta para verificar esa situación, es así que los estudiantes de segundo de secundaria fueron a encuestar a sus compañeros de la unidad educativa cada uno por lo menos a tres estudiantes. Se eligieron las preguntas que se les realizaría a los estudiantes y se empezó la encuesta.

Esta forma de trabajar para los estudiantes fue divertida porque a ellos les gusta interactuar con sus compañeros, el mismo hecho de conversar con ellos, el hablar a un compañero a quien generalmente no hablan por timidez, con todo esto de la encuesta los estudiantes mejoran su oralidad venciendo la timidez en ellos. Estos pasos fueron los primeros de nuestra experiencia.

Los participantes en la experiencia educativa

En el inicio de la experiencia los primeros que participaron fueron los estudiantes como actores principales, juntamente con el apoyo de la docente del área Prof. Sandra Mamani. También, participaron los mismos estudiantes de la Unidad Educativa al responder las preguntas de la encuesta.

La experiencia educativa y la Comunidad Educativa

De alguna manera la Comunidad Educativa se involucró en la experiencia, los mismos padres apoyando a sus hijos e hijas con todo el material que se les pedía, la misma la Alcaldía al brindar con información a los estudiantes sobre el presupuesto que se gasta en el desayuno escolar.

Los primeros logros de la experiencia educativa

Los primeros logros que se obtuvieron fueron:

- Los estudiantes empezaban a concientizarse más acerca de la importancia del trigo en la alimentación viendo el cuadro de proteínas de la harina integral.

- Los estudiantes mejoraron su oralidad y dejaron de ser tan tímidos y tímidas, esto en algunos de ellos al realizar las encuestas.

Los obstáculos en el inicio de la experiencia educativa

- Uno de los obstáculos fue el factor tiempo, debido a que los periodos ya parecían muy cortos con todas las actividades que se tenía planificado, por ejemplo cuando se tabuló los datos recolectados por los estudiantes fue muy demoroso que se lo realizó en cinco periodos.

- Otro obstáculo fue que responsables de la Alcaldía de Charazani encargados del desayuno escolar no se encontraban cuando los estudiantes fueron a realizar preguntas sobre cuanto de presupuesto se invertía por concepto de desayuno escolar por parte de la Alcaldía en estudiantes de la Unidad Educativa.

La experiencia desde el área de matemática

Desde el área de matemática como bien dijimos anteriormente, la experiencia inicio con la socialización del cuadro de porcentajes de las propiedades de la harina de trigo. Continuando así con la encuesta realizada a los estudiantes de la Unidad Educativa.

Una vez que los estudiantes obtuvieron las encuestas dentro de la unidad educativa nos reunimos en el aula para organizar esta recolección de datos que realizamos, para empezar socializamos sobre la experiencia de encuestar a sus propios compañeros. En lo cual indicaron lo siguiente:

- Que algunos de sus compañeros de otros grados no se ponían serios a la hora de responder a las preguntas de la encuesta.

- Otros decían que algunos estudiantes no querían ser entrevistados por timidez

- Algunos de los estudiantes mostraban sus inquietudes por saber los resultados de las encuestas realizadas.

Una vez reunidos en el aula realizamos la tabulación de los datos en el pizarrón, en la cual cada uno de los estudiantes indicaba lo que decía en sus tres encuestas y la docente anotaba, para este propósito utilizamos 5 periodos del área de matemática.

La siguiente clase realizamos el diagrama de barras, es donde nos introducimos en el tema de la estadística, que estudiaba dicho tema, para que nos servía y que era el diagrama de barras y como se lo realizaba, fue una manera de aprender utilizando la estrategia de indagar realizando encuestas.

Conjuntamente con los estudiantes realizamos el diagrama de barras para nuestras encuestas realizadas.

Una vez finalizada el diagrama de barra proseguimos a sacar nuestra conclusiones e interpretaciones de dicho diagrama y los resultados que obtuvimos es que a una mayoría no le gustaba consumir el pan de trigo realmente como inicialmente habían supuesto pero que si les gustaría consumir el trigo en panqueque , queques, galletas y empanadas; entonces ahí nace la segunda parte de la experiencia el realizar dichos productos alternativos a base de trigo de tal manera que los estudiantes puedan consumir el trigo a través de esos alimentos.

En el área de matemáticas también se llevó el tema de costos, en este caso estamos hablando del costo que llevaría realizar los productos alternativos (panqueque , queques, galletas y empanadas) para llevarlo a los estudiantes como desayuno escolar y así consumir un producto saludable como es el trigo, además de recuperar

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