SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
TÍTULO DE LA SESIÓN | EXPRESANDO MIS EMOCIONES DE MIS VACACIONES |
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF | Competencia/ Capacidad | Desempeños | ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? |
PS | 1. Construye su identidad 1.2. Autorregula sus emociones. | - Relaciona sus diversas emociones (Vacaciones e inicio del año) con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
| - Expresa con carteles de descripción, emociones de sus vacaciones y del primer día de clases.
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Enfoques transversales | Actitudes o acciones observables |
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD | - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos | Estrategias | Materiales y recursos | Tiempo |
Inicio | - Entonan la canción de bienvenida: “Como están niños”
- Responden preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Se sienten muy bien? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos da la canción?
- Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas.
- ¿Cómo se sienten en este primer día de clases? ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
- ¿Qué expectativas tienen para este nuevo año?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
EL DÍA DE HOY EXPRESAREMOS NUESTRAS EMOCIONES QUE SENTIMOS EN LAS VACACIONES Y AL EMPEZAR UN NUEVO AÑO. - Proponen normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
[pic 2]
| - Canción de bienvenida.
- Ejemplo de diálogo.
- Papelógrafos,
- Plumones.
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Desarrollo | Problematización: - Se les muestra a los niños (as) el siguiente diálogo en la pizarra.
[pic 3] - Luego de leer el dialogo responden las preguntas: ¿De qué trata el diálogo? ¿Qué experiencias desea compartir Raúl? ¿Ustedes también quieren compartir lo que hicieron en vacaciones?
- Se plantea la pregunta problematizadora.
- ¿Fueron necesarias las vacaciones que vivenciaron? ¿Qué emociones les causo las vacaciones? ¿Todos los niños tendrán vacaciones?
- Expresan sus respuestas en forma ordenada.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN - Se organizan en equipos de cuatro integrantes a través de una dinámica de integración llamada los caramelos.
- Luego de formar los equipos, se sientan en grupos en forma ordenada.
- Ya organizados en equipos acuerdan formas de presentarse en el aula y dar un saludo de bienvenida.
- Se presentan en el aula luego de acordar en equipo su forma de saludo.
- Luego de presentarse, cada equipo de trabajo toma acuerdos para solucionar la pregunta problematizadora
- Brindamos unos minutos para que dialoguen en equipos acerca de las actividades que realizaron y las emociones que vivenciaron durante sus vacaciones.
- Expresan como se sintieron en el tiempo de vacaciones y que extrañaban del colegio.
- Luego de compartir sus experiencias en equipos, escriben en papelógrafos una actividad relevante pasada en sus vacaciones.
- Presentan sus papelógrafos y exponen sus experiencias y comparten las emociones que sintieron.
TOMA DE DECISIONES - Se les propone escribir en tarjetas las expectativas que tienen para este nuevo año escolar.
- Presentan sus tarjetas y lo leen ante sus compañeros.
- Se concluye con la una reflexión.
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Cierre | - Metacognición: se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en el trabajo en grupos y qué podríamos mejorar para que todos puedan compartir sus emociones y experiencias de sus vacaciones.
- ¿Les gustó el trabajo de hoy? ¿Qué sintieron al compartir sus experiencias? ¿Todos vivieron lo mismo? ¿Se cumplirán las expectativas que plantearon para este año?
- Cómo actividad de extensión; escriben en sus cuadernos mediante un diálogo, las emociones que sintieron en el primer día de clases.
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Reflexión | REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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ESCALA DE VALORACIÓN
N° |
ESTUDIANTES | 1.2 Autorregula sus emociones. |
- Relaciona sus diversas emociones (Vacaciones e inicio del año) con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
TÍTULO DE LA SESIÓN | ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA QUE NOS SUCEDIÓ |
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF | Competencia/ Capacidad | Desempeños | ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? |
C. | 1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.4. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. | - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la anécdota. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice en su anécdota.
| Relata anécdotas de sus vacaciones usando gestos y movimientos.
Produce anécdotas de sus vacaciones y las revisa con criterios dados en una ficha. |
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa. 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. | - Adecúa la anécdota a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
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- Escribe anécdotas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a la anécdota y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
- Revisa la anécdota para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
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