Conozco Mi Cuerpo

SITUACION DE APRENDIZAJE

“RECONONOZCO MI NOMBRE”

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Escribe su nombre con diversos propósitos.

 Compara las características graficas de su nombre con los

Nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido;

Paulatinamente establece relaciones similares con otros

Nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

CAMPO FORMATIVO

• LENGUAJE Y COMUNICACION

• ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

• COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos

Propios (marcas, grafías, letras) expresa por escrito sus ideas.

JUSTIFICACION

• Al realizar un diagnóstico del grupo, en el cual la mayoría no reconoce su

Nombre, surge la necesidad de introducir actividades y experiencias de lectoescritura para propiciar en el niño el acercamiento a este objeto de conocimiento, mediante el trabajo con el nombre propio.

RECURSOS

• Foamy para los gafetes • Cartulina • hojas blancas • marcadores • tarjetas con imágenes.• cuentos.

ACTIVIDADES:

• INICIO:

• Como primera actividad les puse sus gafetes en el piso para que cada uno de ellos identificara su nombre, fue un trabajo de socialización porque se ayudaron unos a otros. Mencionando que de esta manera seria más fácil reconocer sus pertenencias, y demás objetos.

• Pegue su nombre escrito sobre la mesa de trabajo, los niños tomaron su asiento según el lugar en el que estaba su nombre, lo comparaban con su gafete y de esta manera les fue más fácil ubicarse, asimismo les sirvió para copiarlo en sus trabajos. En esta actividad los guie, tomando como referencia la primera letra de su nombre si se parecía a la que estaba en la mesa, si era diferente, los incitaba a seguir buscando hasta encontrar su nombre correcto.

• DESARROLLO

• Realice un dictado para identificar sus niveles de escritura (pez, rana, cocodrilo, gusano y lombriz).

• Jugaron a la lotería con tarjetas del abecedario. Decía en voz alta una palabra, los niños anotaban en su tarjeta la letra inicial de la palabra mencionada. Resulto complicada esta actividad porque fue confusa para ellos y también para mí, quería evitar dar letras aisladas y sin sentido, y sin embargo lo hice.

• Jugaron a la rueda de San Miguel “Que se volteen los niños que empiece su nombre con La silaba (ma) (de), etc. Aquí fue todo lo contrario, fue muy exitosa y comprendieron inmediatamente el sentido de la actividad, si un niño no entendía que era su turno voltearse, sus compañeros señalaban a quien le correspondía el turno según la silaba mencionada.

• Realice adivinanzas. Primero los niños investigaron con una madre de familia y con el maestro de educación física lo que era una adivinanza, mostraron confusión en un principio, pero poco a poco le encontraron el sentido al propósito de las adivinanzas.

• Armaron su nombre propio y contaron cuantas letras tiene. No todos lograron el propósito, pero este trabajo sirve de referencia, para diseñar más actividades que favorezcan la identificación de su nombre

• Actividad diaria de palabras cortas y largas (contaron las silabas con aplausos)

• Realizaron letreros para las áreas dentro del aula. Organizados en equipos, asignando ellos mismos las tareas para la elaboración de los letreros.

• Jugaron con los letreros de sus nombres a las escondidas, al encontrarlo cada niño menciono características del nombre encontrado como largo-corto, y el nombre a quien pertenecía el gafete.

• Se llevan cuentos a casa para posteriormente contarlo a sus compañeros de lo que trata el cuento, se fomenta la secuencia y evocación de sucesos, la narración, y comprensión de textos.

• CIERRE

• Para de alguna manera concluir la situación de aprendizaje, aplique la siguiente actividad, coloque la imagen de una mariposa en la parte superior del pizarrón, y abajo diferentes imágenes. Los niños colocaron correctamente las imágenes que correspondían a la primera silaba de mariposa.

• Y finalmente aprovechar toda actividad para reconocer su nombre, o palabras tomando de referencia las letras índices.

Situación: Juguemos a la tiendita.

Campo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Número.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Material:

. Hojas blancas

. Plumones

. Objetos de una tienda ya usados (cartones, latas, etc.). Cajas

. Fichas

Reunimos diferentes objetos, como: cajas, lata, bolsas vacías de Ariel, galletas, sabritas, frascos de consomé, cajas de pasta dental, diferentes y muchos objetos.

Actividades:

- Comentarios dónde se pondría la tienda.

- Quiénes venderán, quienes comprarán.

- Cómo haremos los billetes, monedas y hacer carteras para los que pidan fiados.

- Poner el valor a las cosas, ejemplo: sabritas $5.00, puré $3.00, ellos con marcadores ponen los precios.

- Colocar el mostrador, caja registradora y armar una balanza para pesar frijoles, arroz, arena, aserrín, etc. - Hacer comentarios que el aserrín es liviano y la arena es pesada. Observar algunos billetes y hacerlos con hojas dobladas, en algunos dobleces le ponen el número y los ceros, después se recortan, para monedas calcar monedas pintándolas al reverso y aparecerá el número que vale, también utilizar

Fichas, piedritas para los pesitos, también describir y ponerse a hacer cuentas utilizando calculadoras, sumar al despachar varios mandados y en la cartera poner el total de la cuenta. En todo les ayudará para guiar esta situación.

- Escoger partes del salón o fuera para vivir (casas) y desplazarse a pie o carro para venir a surtirse a la tienda, clasificar todo lo que se venda, cuáles cosas son pesadas, cuáles líquidas y las formas de medirse (litro, kilo, etc.).

COMPETENCIAS: ELABORA INFERENCIAS Y PREDICCIONES Y A PARTIR DE LO QUE SABE Y SUPONE DEL MEDIO NATURAL, Y DE LO QUE HACE PARA CONOCERLO

• SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué objetos observan sobre la mesa?

• Si dejáramos caer algunos de estos objetos desde la misma altura. ¿cuál caería primero? ¿cuál después? ¿por qué? Registrar.

*Realizaremos el experimento, respetando la consigna. ( deben de caer desde una misma altura)

* Formaremos cuatro equipos.

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