PROYECTO: “CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”

CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO

NIVEL INICIAL

Taller  de  E.S.I

PROYECTO: “CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños y las niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, por tal motivo es importante que ellos lo conozcan y lo exploren a través de los sentidos, vivenciandolo. Este proyecto  pretende abordar un eje significativo, y que como derecho de ellos, deben no solo conocer, sino también adquirir  para el cuidado de su propio cuerpo y el respeto hacia los demás. Promoviendo en el niño la educación sexual Integral.

“Enseñar el cuidado del cuerpo y de la salud es un proceso imprescindible para que las niñas y los niños puedan aprender a valorarlo y respetarlo. También es importante que puedan nombrar todas las partes del cuerpo, ya que esto facilita una visión integral del mismo” (Cuadernillo de contenidos ESI).

Por otra parte se continuará con el abordaje del proyecto de emociones haciendo hincapié en lo que respecta a las normas de convivencia, ya que se considera de suma importancia que el grupo logre afianzarse de manera respetuosa trabajando en la diversidad y las diferencias que lo caracterizan, dejando a un lado los prejuicios, estereotipos y conductas agresivas.

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PROPÓSITOS:

• Enriquecer los conocimientos previos de los niños y niñas con respecto a su propio cuerpo y el de los demás a través de diversas propuestas para lograr el cuidado y respeto del mismo.
• Favorecer a través de diferentes instancias la aceptación propia y del otro a través de la autoestima.
• Propiciar la utilización del cuerpo para comunicarse con el “Otro” mediante el lenguaje, el gesto, el movimiento.
• Brindar espacios, situaciones y/o propuestas que colaboren en la adquisición de hábitos para mantener un cuerpo sano.
• Apuntar a la reflexión, expresión y valoración de los sentimientos y emociones vinculados a la sexualidad, que le permitan a los niños y a las niñas promover valores como el amor, la solidaridad y el respeto a la intimidad propia y ajena.

CONTENIDOS:

LENGUA Y LITERATURA:

• Conversación.
• Dialogo informal.
• La comunicación oral como práctica social comunicativa.
• Consignas.
• Explicaciones sencillas.
• Narración.
• Lectura de cuentos, poesías, adivinanzas, rimas.

MATEMÁTICA:

• Ubicación y orientación en el espacio.
• Relatividad de las posiciones del sujeto en función de diferentes puntos de referencia (arriba, abajo, adelante, atrás).
• Medición con medidas no convencionales.
• El número natural.
• Noción de tiempo.
• Correspondencia.
• Partes para formar un todo significativo.

CIENCIAS NATURALES:

• Partes externas del cuerpo.
• Necesidades propias de la salud: alimentación, hábitos de higiene y alimenticios.
• Conocimiento y cuidado del propio cuerpo.

CIENCIAS SOCIALES:

• Inicio en el reconocimiento y respeto por las diferencias.
• Interés y valoración por los aportes de los otros.
• Práctica de hábitos.
• Tipos de instituciones: salud.

Arte:

• Representación en el espacio bidimensional: dibujo, pintura, collage.
• Representación en el espacio tridimensional: construcciones, modelados.
• Exploración de las características  y posibilidades expresivas de: tipo de materiales, modo empleado para su aplicación, soporte en donde se realiza.
• Procedimientos más adecuados para la representación bi y tridimensional de acuerdo a la franja etaria.
• Uso de herramientas: pinceles, tijeras, punzones, goteros, etc.
• Colores: puros y sus mezclas, claros y oscuros, gradación de colores con blanco y negro.
• Formas: abiertas, cerradas, planas, con volumen, figura, figura-fondo, las formas en los objetos.
• Líneas: verticales, horizontales, oblicuas, rectas, onduladas, curvas, quebradas.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL:

Conocimientos y cuidados del cuerpo:

• Identificación de las diferencias físicas de las personas como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad.

Desarrollo de comportamientos de autoprotección:

• El desarrollo y valoración de la noción del concepto de identidad propia y de los otros.
• La solicitud de ayuda al adulto ante diversas situaciones que dañan a la propia persona o a otros.

JUEGO:

• Posibilidades del movimiento del cuerpo propio, del otro, con elementos, con música.
• El movimiento a partir de objetos de uso cotidiano, disfraces, máscaras, personajes reales y fantásticos.

JUEGO DRAMÁTICO

• Juegos grupales de situaciones del mundo real y fantástico.
• Escenarios lúdicos: organización, transformación, recreación del espacio de juego (sala- ludoteca).

JUEGO DE CONSTRUCCIÓN

• Juegos con diferentes materiales: de superposición, de encastre, con piezas de ajuste.
• Tipos: de objetos, personajes y escenarios reales o ficcionales.
• Construcción libre, pautada, individual, grupal.

JUEGOS REGLADOS

• Juegos con reglas implícitas (rondas, palmas).

POSIBLES ACTIVIDADES:

• Indagación de los saberes previos de los niños con respecto al cuerpo: ¿cómo es nuestro cuerpo?, ¿son iguales todos los cuerpos?, ¿qué partes del cuerpo conocen?, ¿las pueden mencionar?
• Dibujamos la silueta del cuerpo de uno de los niños sobre un papel grande y la completamos entre todos observando las partes del cuerpo del niño y lo que le falta a la silueta.
• Nombramos y contamos las partes de nuestro cuerpo: ¿Cuántos brazos y piernas tenemos?, ¿Cuántas cabezas?, ¿cuantos dedos tenemos en nuestras manos y pies?, ¿Por qué órganos está compuesto nuestro rostro y cuántos tenemos de cada uno?, entre otros.
• Dibujamos nuestro propio cuerpo.
• Jugamos y bailamos con diferentes elementos como sombreros, corbatas, cintas; moviendo cada parte del cuerpo.
• Reconocemos partes duras y blandas de nuestro cuerpo (rodillas, panza, codos, mejillas, hombros, etc.)
• Completamos el dibujo de rostros agregando las partes que faltan.
• Jugamos armando rostros con piedras y cartones pintados (ojos, narices y bocas).
• Con recortes de ojos, bocas, narices extraídos de revistas armamos rostros, los pegamos sobre una base de papel y luego dibujamos el contorno (cabeza).
• A partir de recortes de cabezas extraídas de revistas, dibujamos el resto del cuerpo agregando tronco y extremidades.
• Observamos las obras de Milo Lockett en las que dibuja personas y las reproducimos a nuestra manera para confeccionar banderines.
• Nos miramos en el espejo y analizamos nuestro rostro: ¿qué partes lo componen?, ¿cuáles son sus nombres?, ¿son iguales a las de nuestro compañero de al lado? Dibujamos nuestro rostro como lo vemos en el espejo.
• Modelamos nuestro cuerpo con masa.
• Reconocemos distintas partes del cuerpo mediante adivinanzas.
• Trabajo referido a los sentidos: indagación de saberes previos: ¿qué son los sentidos?, ¿saben cuántos sentidos tenemos?, ¿cómo se distinguen unos de otros?
• Vista: decoramos tubos de cartón de papel higiénico con papel crepe para usarlos como monoculares.
• Utilizamos los monoculares para observar los diferentes espacios de la sala, luego cubrimos uno de los extremos de los mismos con papel celofán de colores y salimos al patio a observar. ¿Qué lograron ver?, ¿se veían igual los objetos cuando agregamos el trozo de papel celofán?, ¿qué cambió?
• Olfato: olemos bolsitas de tela que contengan diferentes olores como orégano, cáscaras de mandarina, lavanda, perfume, café, entre otros. Se les preguntará a los niños: ¿qué olores reconocen?, ¿a que les recuerda ese olor?, ¿pueden distinguir a qué pertenece?, ¿qué aroma les gustó más?
• Tacto: metemos nuestras manos en la “caja mágica” y sin mirar intentamos adivinar qué objetos se ocultan en ella, mencionamos las características de los mismos: ¿es blando o duro?, ¿es suave?, ¿es áspero?, ¿tiene pelos?, entre otras.
• Colocamos pinturas dentro de una bolsa de celofán y las mezclamos aplastando las bolsas con nuestras manos. Con marcadores permanentes nos dibujamos utilizando la bolsa de celofán como base.
• Dibujamos y pintamos sobre superficies ásperas y rugosas: lijas, cartón corrugado,
• Oído: trabajamos de manera articulada con la docente de música y armamos instrumentos musicales para crear nuestra propia banda.
• Clasificación de acuerdo a los sentidos: presentaré un cuadro con las imágenes de los órganos de los cinco sentidos (nariz, ojos, cuerpo, boca, oídos) e imágenes de diferentes objetos, comidas, animales, instrumentos musicales, entre otros, para que las ubiquemos entre todos en el lugar que corresponde.
• Cuidado del cuerpo:
• Higiene: dialogamos sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos.
• Diálogo referido al cuidado del propio cuerpo: ¿cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?, ¿quiénes pueden tocar nuestro cuerpo?, ¿en qué ocasiones es preciso que nos revisen el cuerpo?, ¿tenemos que guardar secretos referidos a nuestro cuerpo?, ¿a quién o quienes debemos confiarle lo que ocurre con nuestro cuerpo?
• Conversación sobre la importancia de la higiene: bañarse, lavado de manos antes de consumir alimentos y luego de tocar elementos no higienizados, cepillado de dientes. Armamos una cartelera con imágenes que reflejen la importancia de la higiene personal.
• Armamos instructivo con imágenes en el que se indiquen los pasos para la higiene de las manos cada vez que resulte necesario.

RECURSOS:

• Afiches. Cartulinas.
• Marcadores.
• Hojas.
• Sombreros.
• Corbatas.
• Cintas.
• Material impreso.
• Piedras y cartones pintados.
• Revistas.
• Televisor.
• Diapositivas con imágenes.
• Espejos.
• Masa.
• Tubos de cartón de papel higiénico.
• Papel crepe.
• Papel celofán.
• Bandas elásticas.
• Bolsitas aromáticas.
• Objetos con diferentes texturas.
• Pinturas.
• Bolsas de celofán.
• Marcadores permanentes.
• Lija.
• Cartón corrugado.
• Elementos para confeccionar instrumentos musicales: botellas, tapas, latas, porotos, arroz, globos, entre otros.

TIEMPO ESTIMATIVO:

El tiempo que se estimará para llevar a cabo este proyecto será de 15 días, para realizar un corte evaluativo y analizar cómo está resultando la propuesta y qué rumbo seguiremos a partir de esto.

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