Reporte De La Escuela Rural

Escuela normal del Estado de Sonora

“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

Observación y Análisis

de la práctica Educativa

INFORME

Prácticas de observación

Contexto rural.

PROFESORA

Nora Eunice Estrada Hermosillo

1° E LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

DICIEMBRE 2013.

INTRODUCCIÓN

En este trabajo el grupo de primer grado sección “E” de la Licenciatura en Educación Primaria presenta las observaciones durante el día 15 de Noviembre del presente año en el municipio de Álamos, Sonora, en las siguientes escuelas: Escuela Primaria Bartolomé M. Salido (Álamos) y Escuela Primaria “Leona Vicario ubicada en la comunidad de La Aduana abordando el curso de Observación y Análisis de la práctica docente guiados por la maestra Nora Eunice Estrada Hermosillo donde visualizamos el contexto rural así como las instalaciones de las dos escuelas y el comportamiento de los alumnos dentro de ellas basándonos en lo aprendido en el curso mencionado.

En este trabajo nos enfocamos en las seis dimensiones: institucional, personal que abarca la intrapersonal e interpersonal, social, didáctica, valoral y por último la relación pedagógica en la cual incluye un compendio de las otras dimensiones en la cual podemos analizar en general la perspectiva de las dos escuelas mencionadas.

Por otro lado, podemos analizar y establecer una investigación más exacta de distintos aspectos que se presentan en una comunidad rural y hacer una reflexión de las herramientas y recursos que les hace falta para tener una educación de calidad.

En este ámbito podemos destacar que nosotros como futuros docentes debemos de estar familiarizados y ser capaces de analizar de una manera más objetiva los aspectos y situaciones que se pueden presentar a lo largo de nuestra carrera y las dificultades en cuanto a la infraestructura, socialización y recursos en una escuela, además de que en un momento dado podemos ir a trabajar en un contexto rural. Es importante rescatar que nosotros podemos establecer la comparación entre las dos escuelas y al analizar este tipo de contextos en donde nos percatamos que es dura la situación y que no se presentan las mismas oportunidades que en un contexto urbano, además que la convivencia entre las personas es muy distinta y a veces resulta hasta complicado.

INDICE

DIMENSIÓN PERSONAL 4

DIMENSIÓN INTERPERSONAL 4

DIMENSIÓN DIDACTICA 5

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL 6

DIMENSIÓN SOCIAL 6

DIMENSIÓN VALORAL 8

RELACIÓN PEDAGÓGICA 9

CONCLUSIÓN 11

DIMENSIÓN PERSONAL

Dentro de la institución educativa pudimos apreciar que los maestros estaban muy relacionados con los alumnos, conocían su vida personal, familiar y las problemáticas que tuvieran dentro de la escuela. Si los alumnos tenían cualquier duda sobre algún tema de sus clases los maestros mostrando amabilidad trataban de apoyarlos para que llegaran a un resultado y pudieran enfrentar sus dudas.

Al finalizar la jornada laboral diaria los maestros se quedaban después del horario de clases en la institución para reforzar los conocimientos de los alumnos y ayudarlos en los temas en los que tuvieran alguna problemática con el fin de que sean capaces de dominar dichos temas y que tuvieran un mejor entendimiento dentro de cada materia.

DIMENSIÓN INTERPERSONAL

Esta dimensión abarca las características de las relaciones ya sea con los alumnos, con los padres de familia o con miembros de la misma institución.

Esto se refiere al estudio del comportamiento de un individuo hacía los demás. Es el trato que dan y que reciben de dichas personas con las cuales comparten parte de su vida personal.

En la escuela primaria observamos cómo es que los maestros mantienen este tipo de relaciones ya sea con los niños que atienden, con los padres de familia, y entre los compañeros de trabajo.

La mayoría de estos maestros se notan muy involucrados de manera amistosa con los niños, y aparentemente están interesados en conocer acerca de la vida de sus alumnos. Hay una buena comunicación y están al pendiente de los niños, colaboran con los padres que están atentos en la educación que reciben sus hijos.

Realizan una junta para dar informes y los padres que pueden acuden y participan en la toma de decisiones, en los acuerdos y normas que se plantean.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA

Dentro de esta dimensión se encuentra si los maestros cuentan con materiales didácticos para impartir su clase, si realizan juegos y/o actividades para reforzar los temas vistos en las clases.

En este caso, la visita que hicimos fue a la escuela primaria Bartolomé M. Salido Núm. 2. Dentro de un contexto rural en el cual nos encontramos con los distintos maestros que laboran ahí que tienen iniciativa para realizar actividades dinámicas y así llamar la atención de los niños.

En las aulas observadas se notó que los maestros decoraban el periódico mural dentro del aula conmemorativo al mes. Contaban también con el horario de clases pegado en las paredes, un reglamento de clase para una mejor convivencia dentro del aula, trabajos realizados por ellos, y más material didáctico que les servía de apoyo para estudiar y reforzar su conocimiento acerca del tema visto. En los años de 3°-6° grado se encuentran las tablas de multiplicar visibles para los alumnos y fáciles para memorizarlas.

Cada maestro tenía diferente forma de evaluar a sus alumnos, ya que depende de las actitudes, habilidades de alumnos y el apoyo de los padres se modifica un poco los criterios. Se posee una cierta consideración por el contexto marginado en que se encuentra, lo cual hace que los alumnos no cumplan con ciertas tareas por falta de dinero.

Cuentan con actividades que permiten ampliar el conocimiento y pensamiento del alumno, en este caso se realizó " él cuenta cuentos " donde hacían que los alumnos se interesaran más por la lectura al ver al cuenta cuentos interpretar de una manera divertida y creativa para que así a ellos les llame más la atención.

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

En la escuela primaria ubicada en Álamos, Sonora se analizó y observó principalmente la infraestructura de la escuela, su estado no era el más adecuado ya que las aulas eran demasiado pequeñas sin embargo eran grupos reducidos de 20 alumnos, pero el espacio no es suficiente para poder desarrollar de la mejor manera su estancia en clase.

El

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