Escuelas Rurales

LA EDUCACIÓN EN LUGARES REZAGADOS

Un tema que ha sido de gran relevancia y de mayor importancia hasta nuestros días, es la educación rural en México. Ya que en ella surge la necesidad de apoya con las herramientas educativas necesarias al sector menos atendido por el Sistema Educativo; me refiero al Sector Rural Indígena.

Con el fin de acabar con el analfabetismo, la deserción de los alumnos y maestros, la pobreza extrema, el sistema educativo ha puesto en marcha infinidad de estrategias y nuevas formas de erradicar estos problemas que afectan principalmente a los niños y niñas de la comunidad rural.

A pesar de que se ha intentado superar la mala educación en las zonas rurales, no se han logrado dar la cobertura y calidad de la educación en las zonas con mayor marginación en nuestro país; lo cual hasta la fecha es uno de nuestros mayores problemas el cual se ubica en las zonas rurales.

En el panorama actual de México, la educación en las zonas rurales se encuentra olvidada. En primer lugar, les hace falta una cultura general que les proporcione conocimientos e ideas fundamentales y les inculque inspiraciones para salir adelante, porque no hay progreso posible en la sociedad que se encuentra cerrada a las posibilidades.

Escuela Rural

Las escuelas rurales son aquellas que se encuentran en una remota ubicación, son espacios limitados de servicios públicos y de medios de acceso, entre otras características. En otras palabras, la definición operativa incorpora a la modalidad rural a las escuelas ubicadas a más de 1 kilómetro de una localidad y cuya área de influencia de 1.000 metros esté compuesta de parcelas rurales, zonas naturales (montaña, cauce de ríos, bañado) o manzanas construidas aisladas.

Para entrar en esta categoría deben además cumplir con el criterio pedagógico de tener habilitación legal para implementar sistemas alternativos de organización institucional a fin de asegurar la trayectoria de sus alumnos, contar con agrupaciones de estudiantes en plurigrados, pluriaños, etc., así como modelos de organizaciones de escuelas nucleadas o agrupadas.

En la mayor parte de los pueblos, las escuelas son la única forma de llegar al meollo de la cultura. Lamentablemente, los recursos educativos con el que cuentan, no son necesarios para cubrir o expandir la cultura al pueblo.

Algunas escuelas de las zonas rurales no cuentan con espacios suficientes para el alumnado, además de no reunir las mínimas condiciones de higiene y seguridad. En la zona que observé, las construcciones escolares siguen siendo las mismas que fueron construidas desde hace tiempo, a no ser porque hace poco tiempo se derrumbó por lo viejo que se encontraba y fue sólo así que se remodelo; en ese momento la escuela fue un caos, pues los alumnos se tuvieron que repartir en diferentes instituciones para que les dieran clases a los alumnos.

Maestros rurales

Desde diferentes puntos de vista, la escuela rural tiene un interés primordial para su desarrollo. Sin embargo las condiciones en que los docentes desempeñan su labor se encuentran limitadas y con carencias.

Los profesores se sienten impotentes para superar por si mismos los problemas que afectan a la escuela rural y a su propio desempeño. Las dificultades que deben enfrentar les ocasionan actitudes pesimistas, que contribuyen inconscientemente a una rutina que ocasionan limitados resultados pedagógicos.

Para superar los problemas es indispensable elegir un enfoque renovado. Una manera de ver y entender la enseñanza del niño campesino donde se adapte a sus necesidades reales y que dé a los maestros las soluciones necesarias y posibles.

Observación dentro de la escuela rural

En una visita que realice a la escuela rural llamada ----- , me destiné a indagar a niños con alguna necesidad escolar especial (NEE) como lo había planeado y hecho con escuelas anteriores; mi sorpresa fue que no encontré ningún alumno con aquellas características, el cual me dio gusto y sorprendió, pues en realidad esperaba encontrarme con una escuela de nivel extremadamente bajo, poca calidad educativa y con niños muy desaseados; referente a lo que he leído de las escuelas rurales, fueron conceptos perjuiciosos.

La escuela estuvo en remodelación un par de meses antes porque al parecer se había derribado por antigua y descuidada, por lo que el alumnado fue trasladado a diferentes sitios; algunos en el DIF de la localidad, otros en otras escuelas, o en cualquier estancia que se pudiera. Me parece que la preocupación de los maestros fue justa, porque cuando normalmente pasan esas cosas se suspenden clases y la despreocupación de los maestros es notoria, más los padres de familia se sienten impotentes de no poder hacer nada por ello, pero gracias a la importancia que el profesorado de aquella escuela dio al alumnado siguieron las cosas normales.

En el aula que me correspondió observar, la maestra (que por cierto fue muy amable y atenta) me explicó que fue complicado el haber impartido sus clases fuera de la escuela pero que los maestro habían convenido de seguir con ellas por el bien de los niños.

Ahora bien, dentro del aula me asombró la atención de la maestra hacia los niños, igualmente de los niños hacia su maestra; además de que los niños era muy respetuosos, atentos, y participantes; realmente no creía que fueran mejor comportados que los alumnos de las ciudades; estimo que los alumnos de la cuidad tienen una falta de valores muy grande, son niños que viven con padres que tienen tiempo completo ocupado en el trabajo y por ello su falta de atención; más los niños de campo son niños que aunque quizá trabajen cuentan con lo menos con su madre cerca de ellos y no están maleados, son niños independientes.

Todo el tiempo ellos se dedicaban a trabajar en cuanta actividad les proporcionaban, eran muy activos en cuanto a participación se refiere. En verdad que quedé sorprendida, el cómo a veces la gente juzga por las condiciones sociales de las personas.

Hubo un niño en particular que me llamo la atención, pues a pesar de varios intentos erróneos en una actividad nunca se rindió

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