SECUENCIA DIDÁCTICA: LA CÉLULA

SECUENCIA DIDÁCTICA: LA CÉLULA

FUNDAMENTACIÓN

La célula, como unidad funcional de los seres vivos, es el sitio donde se producen los procesos necesarios para que el cuerpo humano obtenga la energía que necesita para poder funcionar correctamente. A diferencia de lo que creen nuestros alumnos, la respiración no se da en los pulmones ni la nutrición en el estómago. Estos órganos son sólo un paso más hacia el sitio donde realmente se produce este fascinante proceso: el interior de la célula, más específicamente, en las mitocondrias. 

Pero para que nuestros alumnos entiendan estos, deben hacer un recorrido que los conduzca de las generalidades que pueden notar a simple vista hacia esa porción tan pequeña de vida que en su mayoría no podrán ver sin la ayuda de microscopios. 

Crear curiosidad por el funcionamiento del cuerpo y por la forma en que se obtiene la energía, servirá como motor para generar en ellos un conocimiento científico complejo como es la teoría celular. Podrán descubrir así que todos los animales están compuestos casi por las mismas células y que éstas cumplen las mismas funciones, lo que servirá como punto de partida y permitirá en el futuro trabajar el tema de la evolución y la fotosíntesis.

La enseñanza de la célula debe ocupar un lugar preponderante para que los alumnos logren comprender las estructuras y funciones celulares, ya que un número creciente de fenómenos biológicos están siendo aclarados por estudios que se realizan en estas unidades que constituyen a todos los seres vivos.

Las distintas clases brindarán la posibilidad de destacar la relación ciencia-tecnología y evidenciar como el desarrollo de ésta se pone al servicio de la humanidad, al facilitar la posibilidad de explorar el interesante mundo de lo microscópico.

El trabajo colectivo posibilitará el aprendizaje individual en función del cumplimiento grupal, muy importante respecto de la colaboración mutua que debe prevalecer en el aula  sobre todo cuando las propuestas de trabajo constituyan un desafío.

El desarrollo del tema permitirá reforzar la idea de los estudiantes de que además de crecer, nutrirse y reproducirse, entre los seres vivos hay una característica que,  aunque no se observa a simple vista, también constituye “algo” que une a tan diferentes seres vivos y es precisamente su constitución celular.

La transversalidad propuesta en cada una de las actividades, servirá para reforzar, ampliar, investigar y descubrir conceptos, con el objetivo de que el aprendizaje sea real y significativo.

La forma de evaluar el trabajo, permitirá crear un clima de trabajo responsable y a conciencia, y la autoevaluación del proceso metacognitivo les dará herramientas para descubrir sus fortalezas y debilidades, y así podrán mejorar sus estrategias para futuros aprendizajes.

Intenciones pedagógicas

Propósitos

• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Objetivos:

Que los alumnos al finalizar el proyecto sean capaces de:

• Identificar la célula como unidad mínima de la vida.
• Reconocer e identificar células por su forma y/o función,
• Conocer los elementos básicos de toda célula.
• Conocer, identificar y diferenciar las células procariotas de las eucariotas.
• Conocer, identificar y diferenciar las células eucariotas vegetales y animales.
• Conocer, identificar y diferenciar los orgánulos principales de una célula eucariota, así como sus funciones.
• Interpretar la celula como sistema abierto y las organelas como subsistemas, y ubicar los procesos de endocitosis, fotosintesis y respiracion en las estructuras correspondientes.
• Identificar y explicar los intercambios de materiales que se establecen entre la celula y el medio, entre los cloroplastos y el citoplasma y entre las mitocondrias y el citoplasma.
• Relacionar los intercambios de materia a nivel celular con los que se producen entre el organismo y el ambiente.

SECUENCIA DIDACTICA: LA CELULA

• Clase N°: 1
• Actividad N°: 1
• Duración : 20 minutos
• Contenidos: Introducción al concepto de célula

Descripción: Esta actividad apunta a una introducción a la noción de célula, sobre todo a la característica de la célula como parte de un todo más grande. Para esto se trabajará con imágenes para que los alumnos hagan relación entre la parte y el todo, y que vean como las características de las partes le dan particularidad al todo.

Inicio: Se les muestra a los chicos una serie de tarjetas con imágenes (anexo 1). Se pide que las analicen  y las describan. Luego, deben tratar de relacionar las imágenes de a pares y decir cuál es la relación que las une. 

Desarrollo: Una vez que ya se hayan establecido las parejas de imágenes en forma correcta serán pegadas por pares en el pizarrón. Se les pide que busquen una característica común a todas. Se debe guiar la charla mediante preguntas o intervenciones a que todas están formadas por muchas piezas pequeñas iguales que al unirse forman algo mayor de similares características.

Cierre: Se les pide que dibujen una parte de su cuerpo (piel, ojo, corazón, etc) y que luego dibujen cómo creen que son las partes más pequeñas que forman ese todo.

Registro en la carpeta: 

Título: ¿De qué estamos hechos los seres vivos?

Consigna: Dibuja en tu carpeta una parte de tu cuerpo. Puede ser del exterior o del interior. Luego dibuja como imaginas que se ven las partes de las que están formados y haz una breve descripción. (la consigna se entrega en una hoja aparte. Anexo 2)

Transversalidad: las imágenes elegidas se utilizarán luego en las distintas áreas. Por ejemplo:

Para Ciencias Sociales: Se espera que la rareza de las playas de colores despierte curiosidad en los alumnos, así se les pedirá que investiguen dónde están ubicadas esas playas: ciudad, país continente y sobre qué océano se encuentran. También podrán investigar el porqué del color de cada playa. Para esto se formarán equipos de investigación. Cada equipo deberá luego presentar lo que les resulte más importante de rescatar. 

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