ASIGNATURA | Español | GRADO y GRUPO | 3° | TIEMPO | Semana 1 |
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA |
ÁMBITO | PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE | APRENDIZAJES ESPERADOS |
Estudio | Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos | Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema. |
Participación social | Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia. | Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto. |
¿QUÉ BUSCO? |
Que los niños: Identifiquen las características y organización de los textos informativos. Identifiquen información específica dentro de textos informativos para elaborar un cartel. Observen las características de los carteles informativos y elaboren la primera versión de un cartel. Presenten sus carteles y socialicen lo aprendido. Que los niños: Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función. Ordenen las partes de un instructivo. Elaboren un instructivo. |
ACTIVIDADES |
Día #1 | INICIO: - Preguntar a los alumnos si les gustan los libros, quién tiene libros en casa, de qué tratan esos libros, etc.
- Si ya fueron entregados sus libros de texto, hacer una exploración de los mismos, en caso de no ser así, recurrir a la biblioteca del aula o escuela para hacer la exploración y análisis (revisar portada, índice, contenido, etc).
DESARROLLO: - Preguntar a los alumnos: ¿Qué libro llamó más su atención?, ¿de qué trata?, ¿tiene imágenes y texto o solo uno de ellos?
- Solicitar dibujen en una hoja blanca o cuaderno la imagen o tema que les haya gustado más de todos los libros que exploraron.
- Compartir su imagen con el resto del grupo, pasar al frente y comentar por qué les gustó y de qué trataba.
CIERRE: - Platicar con el resto del grupo sobre cómo se sintieron explorando los libros y qué cosas positivas podemos obtener de ellos.
TAREA: Investigar ¿Qué es basura? ¿Cuántos tipos de basura hay? ¿Cómo se genera la basura? |
Día #2 | INICIO: - Preguntar a los niños: ¿Qué es la basura y sus tipos?, ¿cómo se genera?, ¿creen que se pueda evitar generar más basura?, ¿cómo le diríamos a los demás que dejen de generar más basura?, ¿dónde buscaron la información sobre la basura?
- Dialogar con los niños el tema y hacer anotaciones en el pintarrón sobre lo que se comente.
DESARROLLO: - Preguntar a los niños si saben ¿qué es un cartel?, en caso de que no lo recuerden se deberá hacer una retroalimentación: "un cartel es una lámina de papel que contiene imágenes y texto, el cual sirve para dar un mensaje, anuncio o información de cualquier tipo".
- Mostrar ejemplo de cartel:
[pic 2] - Recordar sobre el tema que investigaron acerca de la basura.
- Elaborar en su cuaderno un borrador de cartel guiados por la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos evitar generar más basura? Guiar a los alumnos para que hagan mensajes de concientización hacia la población en general en donde inviten a no generar más basura.
- Revisar los borradores de manera individual y conjunta.
CIERRE: - Preguntar a los alumnos si quedaron dudas sobre lo elaborado en su borrador.
TAREA: Traer una cartulina de preferencia blanca, colores, marcadores e imágenes para apoyar el mensaje a dar en el cartel. |
Día #3 | INICIO: - Hacer preguntas de retroalimentación acerca de lo que es un cartel, cómo se elabora, la investigación que realizaron sobre la basura, así mismo sobre el mensaje que tratarán de dar a la población con su cartel.
- Revisar que tengan listo su material encargado la sesión anterior.
DESARROLLO: - Manos a la obra: es momento de realizar el cartel en la cartulina y tener listo el borrador.
- Asesorar a los alumnos en todas las dudas que se vayan presentando en el proceso de elaboración.
- Al terminar los carteles, invitar a los alumnos a pasar al frente para realizar una explicación breve de lo elaborado.
CIERRE: - Preguntar a los niños cómo se sintieron en la sesión de hoy. Anotar una breve conclusión en el cuaderno.
TAREA: Traer un centro de rollo de papel higiénico, un pedazo de cartón de 15 cm por 15 cm, dos hojas de su color favorito (pueden ser del mismo color o color diferente), tijeras, pegamento, imágenes pequeñas para adornar o calcomanías. |
Día #4 | INICIO: - Platicar con los alumnos acerca del uso de sus lápices y los lugares donde los pueden poner. ¿Saben lo que es un portalápiz?
- Revisar que todos los alumnos cuenten con su material encargado la sesión anterior.
DESARROLLO: - Indicar a los niños que van a hacer un portalápiz.
- Ver el siguiente enlace de video, en donde se presenta la elaboración breve de un portalápiz sencillo: https://youtu.be/ooamFlFlRtc
- Después de ver el video platicar con los niños haciendo las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama lo que van a elaborar? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Qué van a hacer primero? ¿Qué van a hacer después? ¿Qué se hace al final? ¿Cómo se le llama cuando seguimos indicaciones para elaborar algo? - De manera grupal y guiados por el docente, los alumnos deben concluir que lo que acaban de ver es un instructivo para elaborar un portalápiz.
- Iniciar con la elaboración del portalápiz mientras se van anotando en el pintarrón el nombre, los materiales usados y los pasos a seguir; todo lo anterior dictado por los alumnos.
CIERRE: - Mostrar cómo van quedando sus portalápices y finalizar su elaboración.
TAREA: Traer su portalápiz para la siguiente sesión para poner una exposición fuera de su salón. |
Día #5 | INICIO: - Preguntar a los alumnos si algo les faltó al elaborar su portalápiz.
DESARROLLO: - Elaborar una etiqueta de exposición para su portalápiz en un cuarto de hoja, con los siguientes datos: nombre del alumno, grado y grupo.
- Elegir un lugar especial para poner sus portalápices y poner su exposición.
- Realizar la actividad "Elaboro un portalápiz" del Cuadernillo de Ejercicios. Donde deben escribir el instructivo de cómo realizaron su trabajo manual.
CIERRE: - Escribir y contestar en el cuaderno: ¿Cómo se sintieron al elaborar su portalápiz?, ¿les gustó como les quedó?, ¿qué mejorarían?
|
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Hojas blancas. Cuaderno. Libros de la biblioteca del aula o libros de texto gratuito. Cartulina blanca, colores, marcadores, imágenes, pegamento. centro de rollo de papel higiénico, un pedazo de cartón, dos hojas de su color favorito (pueden ser del mismo color o color diferente), tijeras, pegamento, imágenes pequeñas para adornar o calcomanías. Enlace de internet. Cuadernillo de ejercicios. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Preguntas de reflexión en el cuaderno. Investigación acerca de la basura. Cartel para evitar generar más basura. Portalápices. Actividad del cuadernillo de ejercicios. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
|
OBSERVACIONES GENERALES |
|
ASIGNATURA | Español | GRADO y GRUPO | 3° | TIEMPO | Semana 2 |
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA |
ÁMBITO | PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE | APRENDIZAJES ESPERADOS |
Estudio | Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. | Presenta una exposición sobre temas de su localidad. |
¿QUÉ BUSCO? |
Que los niños: Organicen la información y compartan los resultados de su investigación. Preparen una exposición de un tema investigado. Expongan oralmente el tema que han investigado y utilicen distintos apoyos gráficos. |
ACTIVIDADES |
Día #1 | INICIO: - Preguntar a los niños: ¿Qué son las tradiciones?, ¿qué tipo de tradiciones existen en la localidad?, ¿los juegos son parte de las tradiciones?, ¿conocen algunos juegos tradicionales?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo se juega?, ¿desde cuándo se conoce o se inventó ese juego?, ¿dónde podemos investigar todo lo anterior?
- Realizar anotaciones en el pintarrón y dialogar grupalmente. Anotar todos los juegos tradicionales mencionados para que posteriormente los alumnos elijan uno para investigarlo.
DESARROLLO: - Comentar con los alumnos que realizarán una investigación acerca de un juego tradicional de su localidad, pero para eso ocupan saber cómo guiar dicha investigación.
- Realizar la actividad "Para obtener información" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben plantear las preguntas que guiarán su investigación.
CIERRE: - Preguntar a los niños si quedaron dudas de lo que van a realizar.
TAREA: Investigar el juego tradicional elegido utilizando las preguntas escritas en la actividad "Para obtener información". Hacer sus anotaciones en el cuaderno. |
Día #2 | INICIO: - Preguntar a los alumnos acerca de su investigación realizada. Entablar una comunidad de diálogo con las investigaciones que hicieron todos los niños acerca del juego elegido.
DESARROLLO: - Con la información reunida, comentar a los niños que ahora realizarán una exposición y aplicación del juego elegido. Cada alumno va a exponer y posteriormente va a dirigir el juego aplicándolo a todos sus compañeros, con el apoyo del profesor.
- Para lo anterior deben planear muy bien su exposición, por lo cual deberán realizar la actividad "Planeo mi exposición" del Cuadernillo de ejercicios. Ahí los alumnos deben ordenar la información investigada acerca de su juego tradicional que eligieron.
CIERRE: - Revisar si les faltó incluir alguna información en la actividad anterior, para que sea anexada posteriormente en la exposición.
TAREA: Traer una cartulina blanca, colores o marcadores, tijeras, pegamento, imágenes o dibujos alusivos al juego tradicional que presentarán en la exposición en la clase. |
Día #3 | INICIO: - Platicar acerca del material encargado. Indicar que en la sesión de hoy van a preparar una exposición.
DESARROLLO: - Platicar con los alumnos acerca de la claridad de la letra, el tamaño adecuado para que todos puedan leer su lámina desde lejos, los dibujos grandes a incluir en ella, etc.
- Manos a la obra. Realizar la lámina de exposición con asesoría y guía del docente. Brindar el espacio necesario al alumno.
CIERRE: - Revisar los detalles de la exposición, la cual se realizará la siguiente sesión. Así mismo llevar el material necesario los que aplicarán el juego con el resto de sus compañeros.
TAREA: Traer la lámina de exposición y material en caso de aplicar el juego. |
Día #4 | INICIO: - Preguntar a los alumnos si les falta algo por detallar en sus láminas de exposición y realizar una revisión.
DESARROLLO: - De manera previa, platicar con los alumnos acerca de ciertos aspectos importantes para exponer: volumen de voz, postura, claridad, etc.
- Llevar a cabo las exposiciones de los juegos tradicionales.
- Aplicar algunos juegos tradicionales, según la participación de los alumnos, recordando que son ellos los que deben dirigirlos.
CIERRE: - Escribir en su cuaderno ¿cómo se sintieron con la actividad? y ¿qué mejorarían en su exposición y/o aplicación?
TAREA: Llevar al aula copias de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación. |
Día #5 | EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL LIBRO DE TEXTO. - Solicitar a los alumnos lean en silencio la fábula de “El león y el ratón agradecido”, para posteriormente señalar las características, así como los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Finalmente escribir una opinión para recomendar o no el texto leído. Actividades de la página 10 del libro de texto.
- Observar y analizar su acta de nacimiento y cartilla de vacunación, con la finalidad de identificar en ambos documentos los datos que contienen, así como sus semejanzas y diferencias. Actividad de la página 11 del libro de texto.
- Leer el texto de la página 11 del libro de texto, para posteriormente responder algunas preguntas de comprensión que se localizan en la misma página.
- Leer un fragmento del poema de “Vieja llave” de Amado Nervo. Solicitar que identifiquen y subrayen las rimas en el texto y elijan entre algunas opciones el sentido de la rima. Actividad de la página 12 del libro de texto.
- Enseguida leer un texto sobre el juego de las escondidas que escribió un niño, marcar en él las mayúsculas y minúsculas que no estén bien empleadas. Posteriormente elaborar un texto donde el alumno explique con sus propias palabras cómo se juega a las escondidas. Actividad de la página 12 del libro de texto.
- Observar un anuncio publicitario y localizar en él las frases publicitarias. Proponer otras dos. Actividad de la página 13 del libro de texto.
- Reunidos en parejas, elaborar un anuncio de algún producto o servicio que pueda ofrecerse en la escuela. Actividad de la página 13 del libro de texto.
|
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Cuadernillo de ejercicios. Cartulina blanca, colores o marcadores, tijeras, pegamento, imágenes o dibujos de un juego tradicional. Material de juego. Libro de texto, páginas 10 a la 13. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Preguntas de reflexión en el cuaderno. Investigación de juego tradicional. Actividades del cuadernillo de aprendizaje. Lámina de exposición del juego tradicional. Evaluación diagnóstica del libro de texto. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
|
OBSERVACIONES GENERALES |
|
