Planeación de Tercer Grado

Planeación de Tercer Grado

Bloque IV

Matemáticas

Por:

Edwin Baltazar Martínez

Escuela Primaria:

Josefa Ortíz de Domínguez

Turno: Matutino Grupo: A Fecha: Miércoles 6 de Marzo de 2013.

Edwin Baltazar Martínez Abel Tomás Hernández

Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director

MATEMÁTICAS BLOQUE 4 TIEMPO 28 sesiones de una hora.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.

• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

• Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

EJES CONTENIDOS

Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración

• Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.

Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).

• Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

Problemas multiplicativos

• Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c.

Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos

• Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.

• Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.

ACTIVIDADES

Lección 35. Comparemos fracciones. Pág. 115 a la 118

Números fraccionarios.

Lo que conozco.

• Analizar el problema de Flavio comparando fracciones: ½, 3/8. Preguntar a los alumnos cuál es mayor y por qué.

• Realizar dos rectas en el pizarrón donde se representen ambas medidas y hacer el comparativo para encontrar la respuesta de manera grupal.

Ejercicio 1.

• En binas contestar los planteamientos acerca de una venta en un mercado, donde se debe dividir 1 ½ kilos de fresa en tres personas. ¿Cómo debe ser repartido? ¿de qué otra forma se debe repartir? ¿Cómo se puede dividir 3 kilos de fresas entre 4 personas? ¿Cuánto peso cargaría cada una?

• Dibujar las bolsas de fresa que cada persona cargaría en el cuadro al final de la página.

• Escribir en la tabla las bolsas de ¼, ½ y 1 kilo que se necesitan para formar 5 kilos de fresa.

• Socializar las respuestas y corregir lo necesario.

• Buscar material de apoyo para este ejercicio en referencias y recursos.

Ejercicio 2.

• Reunirse en equipos y observar los dibujos en la pág. 116 donde se representan las fresas que compró Cecilia en el ejercicio 1. ¿Qué peso representa cada una de las bolsas que se ven en la imagen? ¿Cuál es la relación entre ellas?

• Dibujar en el cuaderno rectángulos que representen 2 ¾, 2 ½, 1 ½ y 3 ¼ kilogramos.

• Leer y analizar el cuadro café sobre las fracciones equivalentes.

Ejercicio 3.

• Representar fracciones dadas en las figuras que ahí se muestran. Pág. 117.

• Comprobar si las áreas coloreadas en dos figuras, son equivalentes. ¿por qué? Escribir la fracción coloreada en cada figura. Reflexionar si son equivalente o no.

Lección 36. Con diferentes operaciones. Pág. 119 a la 122

Problemas aditivos y multiplicativos.

Lo que conozco.

• Observar la tabla de sexo y edad, y con la información que ahí se presenta, contestar las preguntas. ¿Cuántos estudiantes tienen 8 años? ¿Cuántas niñas hay en total en el grupo?

• Socializar las respuestas y corregir.

Ejercicio 1.

• En binas contestar las preguntas respecto a un álbum que tiene 10 páginas donde se pegarán cierta cantidad de estampas. Hacer la repartición de acuerdo al planteamiento

• Al final de la actividad, revisar de manera grupal. De uno en uno los alumnos van dando las respuestas, mientras el resto del grupo comprueba que esté bien. En caso de estar equivocado, se debe corregir e intervenir para dar la explicación correcta.

Ejercicio 2.

• Resolver en binas los 4 problemas y registrar en la tabla que tipo de operación utilizó cada protagonista del problema.

• Socializar las respuestas y corregir.

Ejercicio 3.

• Resolver los problemas de manera individual, revisando qué tipo de operación se necesita en cada caso. Escribir las cuentas en el espacio libre que tiene el libro.

• Revisar las respuestas de manera grupal.

Lección 37. Multiplico hasta centenas. Pág. 123 a la 126

Problemas multiplicativos.

Lo que conozco.

• Completar la tabla de precios de acuerdo a los resultados que se presentan: si una pelota vale $10 ¿Cuánto valen 12. Si 2 carritos valen $48 ¿Cuánto valen 4?

• Explicar cómo fue resuelto y escribir la respuesta.

Ejercicio 1.

• Analizar el problema de Cristina que quiere comprar 24 diademas y cada una le cuesta 28 pesos. Sacar la cuenta del precio de dos en dos hasta llegar a 24. Ver las diversas posibilidades de solución, por ejemplo: sumar 3 veces el costo de 8 diademas y así obtendrán el resultado.

• Buscar material de apoyo para este ejercicio en el enlace mencionado en recursos y referencias.

Ejercicio 2.

• Observar la imagen del cuadro verde en binas. ¿Cuántos cuadros hay en cada fila? ¿y cuántos hay en una columna? ¿Cuántos hay en totalidad? ¿Cómo es posible saber los resultados? Comentar la respuesta de las preguntas.

• Revisar la manera distinta en que Dolores y Miguel encontraron cómo calcular la cantidad total de cuadros, mediante agrupamientos de 20 y 10. Escribir las multiplicaciones que efectuaron para calcular cuántos hay en cada sección.

Ejercicio 3.

• Observar los mosaicos de colores mostaza y rosa, preguntar al alumno ¿Cuál es mayor? ¿Cuántos hay de cada color?

• ¿Cuánto será

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