Planeacion De 4to Bloque

CICLO ESCOLAR 2014-2015

BLOQUE IV

SEMANA 1

ASIGNATURA Español BLOQUE IV

PROPÓSITO Que los niños:

Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intención con la que fueron escritos.

Que los niños:

• Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.

• Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan mentiras en verdades.

• Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.

Que los niños:

• Recuerden cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras.

• Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra.

Que los niños:

• Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oración para comunicar algo.

• Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden diferente.

• Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripción.

REFERENCIAS Libro de texto. Página 150 y 151.

Libro de lectura. Página 120.

Libro de texto. Páginas 152 a la 154.

Libro de texto. Páginas 155 a la 157.

Libro de texto. Páginas 158 a la 160.

Libro de lectura. Página 120.

LECCIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS ADECUACIONES Y OBSERVACIONES RECURSOS

1. Las mentiras.

2. Mentiras y verdades.

3. Las palabras y su escritura.

4. Las oraciones que decimos y escribimos.

• Para rescatar los conocimientos previos, comentar en grupo: ¿qué son las mentiras?, ¿por qué las personas dicen mentiras?, ¿hace daño decir mentiras?, ¿cuáles son sus consecuencias?, ¿han dicho mentiras?, ¿cuáles?, ¿a quién?, etc.

• Indicar a los alumnos que se leerá el texto llamado "Las mentiras". Comentar de qué creen que se tratará el texto.

• Solicitar que localicen el título y la página en el índice de su libro de lectura.

• Leer de manera individual el texto.

• Reunir en parejas para que comenten sobre lo leído. Comprobare si el contenido del texto trata sobre sus predicciones.

• Escribir en su libro de texto, página 151, su opinión sobre lo leído.

• Leer en voz alta para el grupo, su opinión sobre el texto leído, mientras que los demás escucharan con atención las opiniones de los demás.

• A partir de expresiones escritas, solicitar a los alumnos identifiquen si se trata de una verdad o mentira. Ejemplo: una vaca tiene alas, un perro ladra, etc.

• Realizar la actividad de su libro de texto, páginas 152 y 153, donde deberán identificar verdades o mentiras de una serie de expresiones escritas.

• Explicar al grupo el motivo de sus respuestas.

• Se presenta el ejercicio "El pueblo mentiroso" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

• En parejas, completar un texto rimado utilizando algunas palabras y expresiones basadas en mentiras. Página 154. Ejemplo:

Iba para la escuela y me subí a un colchón

Que me llevó nadando por un salón...

• Leer para el grupo las mentiras rimadas que escribieron.

• Tarea: proporcionar y resolver en casa el ejercicio ¡Qué chistoso es pepito!

• Preguntar a los alumnos que entienden por palabras en diminutivo y aumentativo.

• Comentar con los alumnos que las palabras en diminutivo generalmente terminan en ito o ita y se refieren a algo pequeño, mientras que las palabras en aumentativo terminan en ote y ota y hacen referencia a que algo es grande. Plantear el siguiente ejemplo:

Diminutivo Palabra normal Aumentativo

Lapicito Lápiz Lapizote

Changuito Chango Changote

• Mostrar a los alumnos una serie de imágenes como las siguientes, con la finalidad de que identifiquen la forma de pronunciar los aumentativos y diminutivos.

• Invitar a escribir en su libro de texto el nombre de algunas frutas en diminutivo y aumentativo.

• Identificar en la escritura el uso de la "c" con sonido suave y de la "z", así como el sonido de la "g" suave.

• Compartir en grupo sus producciones.

• Presentar y contestar el ejercicio "Diminutivos y aumentativos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

• Solicitare a los alumnos observen imágenes que al pronunciarlas existe la presencia del sonido suave de la letra "g" como en el caso de la palabra aguacate. Página 156 de su libro de texto.

• Reunir en equipos pequeños e indicarles que piensen y escriban palabras que tengan "g" fuerte.

• se presenta el ejercicio "Con sonido suave o fuerte" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido. Ejemplo:

• Comentar con los alumnos que cuando se escribe una oración, las palabras deben de seguir un orden para que los que lean puedan comprenderlo.

• Como una forma de indagar y recuperar conocimientos previos, escribir en el pizarrón la siguiente frase: "Este domingo fui al cine con mi familia".

• Formar pequeños equipos y a cada uno entregarles un sobre con las palabras de la oración escritas en tarjetas. Ejemplo:

• En el interior de cada equipo, indicar a los alumnos que busquen otra forma de ordenar las palabras, sin que la oración pierda su significado.

• Compartir con el resto de los equipos el orden de su oración.

• Solicitar leer nuevamente el texto "Las mentiras" de la página 120 de su libro de lectura.

• En su libro de texto. Página 158,

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