Español

En esta sección encontrarás material necesario para ayudarte a obtener un mejor entendimiento sobre las complejidades del idioma español.

• Producto 10 Derechos humanos

  bachePRODUCTO 10 ACTIVIDAD 10 El acuerdo 592 establece la articulación de la educación básica establece la rulación y la articulación de los espacios curriculares, que expresan los procesos graduales del aprendizaje e integra desdeel primer año hasta la conclusión que permite las consecuencias de los elementos de la ciudadania que

• PRODUCTO 11 educación ambiental

  civb81Producto 11 Organización de equipo y trabajo 1. Con base en la lectura anterior y con información de otras fuentes de internet, participen en el wiki “Redes Sociales”. Completen con sus propias palabras los siguientes temas: • Las redes sociales Son tecnologías que nos facilitan la interacción, el intercambio de

• Producto 13 planeación didáctica

  roux75RELACIONES TUTORAS PERSONALIZADAS. PRODUCTO. REGISTRO DE PROCESO DE ESTUDIO DE LA SITUACION PROBLEMA A partir del análisis del objeto de estudio se van utilizando conocimientos que se tienen en el bagaje previo o se han de aprender en ese momento para salvar la tarea de comprensión, aquí entra el juego

• Producto 14 De La Rieb Modulo Tres

  tesorofloresPRODUCTO: DECIMOCUARTO PLEACION ELEMENTOS SEMANA 1 Y 2 SEMANA 3 Y 4 SEMANA 5 Y 6 SEMANA 7 Y 8 ¿Qué van a aprender los alumnos? . Utiliza diversos medios de comunicación como textos gráficos y modelos para dar a conocer la información obtenida. . Reconoce tipos y zonas de

• Producto 15 Curso Literacidad

  oscarillo151PRODUCTO 15 RESUMEN CON LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO “HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMPOSICIÓN” Y “PROCESOS COGNITIVOS”. HABILIDADES LINGUISTICAS Y COMPOSICION Y PROCESOS COGNITIVOS Componer un escrito no sólo requiere el uso de la habilidad de redactar, sino también la lectura y la comprensión y expresión oral. Escribir es quizá la

• Producto 15 De Literacidad

  josecgPRODUCTO 15 RESUMEN CON LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO “HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMPOSICIÓN” Y “PROCESOS COGNITIVOS”. HABILIDADES LINGUISTICAS Y COMPOSICION Y PROCESOS COGNITIVOS Componer un escrito no sólo requiere el uso de la habilidad de redactar, sino también la lectura y la comprensión y expresión oral. Escribir es quizá la

• Producto 15 descremación

  JORGITOALEXANSESIÓN 1: CONOCIMIENTO, RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD PROPOSITO ESPECÍFICO: Conocer, reconocer valorar y apreciar la diversidad cultural, lingüística, étnica, socioeconómica, de género, capacidades, y talentos diferentes, ritmos y formas de aprendizaje, entre otras, presente en los diferentes ámbitos sociales en que interactúan, como punto de partida para

• Producto 16 Rieb Modulo 4

  AnelitzyjimenezPRODUCTO 16 Elabore en una cuartilla, una reflexión de la siguiente pregunta: ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación diagnóstica invita a interactuar al alumno desde el momento que valora lo

• Producto 17 De La Rieb

  friolentitaProducto 17 Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para Maestros de Primaria: 2° y 5° grados. Módulo 4: Evaluación para el aprendizaje en el aula 1.- Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla

• Producto 17 Del Diplomado III

  Kary17PRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el

• Producto 17 Literacidad

  xhoka25PRODUCTO #17 Mi fotografía como escritor Escritor es aquel que escribe para un periódico, para una revista el que es autor de algún libro; de igual modo, un buen lector es que lee libros con todo y la biografía del autor. En lo personal suelo olvidar el nombre de quien

• PRODUCTO 18 RELATO AUTOBIOGRAFICO

  JUANGOMEZVALDEZACTIVIDAD 8 1.- ¿Cuáles son las diferencias entre la multi, la inter y la transdisciplina? Multidisciplinar es sumar las múltiples visiones disciplinarias. Interdisciplinar es desarrollar un proyecto concreto por distintas disciplinas con métodos específicos; y transdisciplinar en cuanto a la actitud formar un espíritu abierto a los enlaces y a

• PRODUCTO 18 RELATO AUTOBIOGRAFICO

  JUANGOMEZVALDEZACTIVIDAD 8 1.- ¿Cuáles son las diferencias entre la multi, la inter y la transdisciplina? Multidisciplinar es sumar las múltiples visiones disciplinarias. Interdisciplinar es desarrollar un proyecto concreto por distintas disciplinas con métodos específicos; y transdisciplinar en cuanto a la actitud formar un espíritu abierto a los enlaces y a

• Producto 18 Relato Autobiografico

  JUANGOMEZVALDEZACTIVIDAD 8 1.- ¿Cuáles son las diferencias entre la multi, la inter y la transdisciplina? Multidisciplinar es sumar las múltiples visiones disciplinarias. Interdisciplinar es desarrollar un proyecto concreto por distintas disciplinas con métodos específicos; y transdisciplinar en cuanto a la actitud formar un espíritu abierto a los enlaces y a

• PRODUCTO 1: Actividad 9: Ensayo Del Panorama General De La Unidad 1, Atendiendo Las Siguientes Preguntas:

  SalomonINTRODUCCIÓN C ada las exigencias del mundo en que vivimos va cambiando, así mismo la educación también, la cual nos señala que la educación que reciban los alumnos en el aula sea de calidad llevando consigo las competencia para la vida en los contenidos temáticos. La sociedad actual requiere de

• PRODUCTO 2

  KARMIN512REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3º. Y 4º. GRADOS MÓDULO 2: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. BLOQUE:¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ V CONTENIDO Y TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJE ESPERADO REFERENTES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Producto 2

  eliseoeliBLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS ÁMBITO DE ESTUDIO. Tomar notas de una exposición. PROYECTO DIDÁCTICO -Charlar con los chicos acerca de la utilidad de tomar notas de los datos más relevantes de un tema mientras escuchan a alguien explicarlo. -Plantear que tomen notas de los

• Producto 2

  bere86IDDIE Curso: Estrategias didácticas para favorecer aprendizajes significativos Bloque 1: Producto 2 Participante: __________________________________________________________ Fecha de entrega: _________________________________________________________________ Instrucciones: En media cuartilla relata aquella experiencia de enseñanza o de aprendizaje que hayas sentido más relevante, satisfactoria, motivante o valiosa de algún momento de tu vida como estudiante o como profesor.

• Producto 2

  ignacio83“LA PLANIFICACION EN EL CAMPO DE FORMACION, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “ PRODUCTO: “PROYECTO DIDACTICO” PROFRA: MARGARITA GOMEZ TERON ESCUELA: GRAL. “NICOLAS BRAVO” C. C. T. 13DPG0309S SECTOR: 08 ZONA ESCOLAR: 05 ASESOR DEL CURSO: PROFR. MARCO ANTONIO TERON SANCHEZ. Bloque III Ámbito: Literatura Proyecto.- Leer y escribir poemas. GRADO: 5

• PRODUCTO 2

  BRITO730605PRODUCTO 2 Elaboración de un registro de diario de campo sobre la experiencia de leer en voz alta a los alumnos CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. COMPETENCIAS QUE FAVORECEN : EMPLEAR EL LENGUAJE COMO FORMA DE COMUNICACIÓN, LAS PARTES DEL CUENTO FECHA: 20 de marzo 2° A ESC. VENUSTIANO CARRANZA

• Producto 2

  PRODUCTO 2 Secuencia didáctica para prevenir y atender casos de Bullying GRADO: 4° BLOQUE III DURACIÓN: 5 HORAS ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS/ TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS Español • Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. • Recupera información a partir de entrevistas. • Importancia de

• Producto 2

  anubis.215PRODUCTO 2 Documento de reflexión crítica sobre el tema de la interdisciplina de la educación ambiental en el sistema educativo nacional. Es muy importante entender que la interdisciplinariedad va más alla de la multidisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Como tema, es posible abordar la educación ambiental desde un enfoque interdisciplinario, para

• Producto 2

  kakokekOPRODUCTO 2 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA RASGOS ACCCIONES DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE ESTE RASGO a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas

• PRODUCTO 2 - INFORME PRELIMINAR DE EVALUACIÓN INTERNA

  RYE2014Antes de mencionar mi informe acerca de la evaluación interna y hacer mis comentarios críticos respecto a las lecturas que manejamos quisiera decir que desde mi particular punto de vista es muy importante que el maestro conozca todas las finalidades de la evaluación, el concepto de evaluación hoy en día

• Producto 2 Cuadro De Desarrollo

  hannyyPRODUCTO 2 CUADRO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Primaria Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer

• Producto 2 Curso De Formacion Continua 2010211

  alfredo maldonadoPRODUCTO DE TRABAJO 2: Elaborar un texto sobre los retos del docente del siglo XXI y cuál es su compromiso con la sociedad actual sobre: *Medio ambiente *Género *Derechos humanos Tomando como base que el docente es el constructor de éxitos, tenemos grandes compromisos, para que se llegue a lograr

• Producto 2 Del Diplomado De 3° Y4°

  petelGRADO TEMA: BLOQUE SECUENCIA SESION ASIGNATURA COMPETENCIA PROPOSITO: CONTENIDOS Comprensión de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y con bajo desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Desarrollo y ampliación de su nivel de apropiación en

• Producto 2 Diplomado 3º Y 4º

  orlandomoreno1. ¿Por qué se requiere desarrollar nuevas competencias en los maestros? ° cambiar las demandas de la sociedad y de los individuos ° La situaciones internacionales que establecen nuevas estrategias de desarrollo académico y social ° se garantice la preparación de ciudadanos para sobrevivir a sociedades mas complejas ° el

• Producto 2 Rieb Modulo 3

  samsudunaPRODUCTO 2 ELABORAR UNA SECUENCIA QUE CONTEMPLE COMO EJE PRINCIPAL LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE IV o V DEL LIBRO DE MATEMATICAS DE 3° o 4°GRADO. MODULO III PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: PENSAMIENTO MATEMATICO, Y EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. Secuencia didáctica Actividades

• Producto 23 pedagogía

  URID62SECRETARIA DE EDUCACION EN TAMAULIPAS CENTRO DE MAESTROS 28/11 RIO BRAVO CUADERNO DE PRODUCTOS LITERACIDAD ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSION Y LA PRODUCCION DE TEXTOS DATOS DEL PARTICIPANTE NOMBRE DEL PARTICIPANTE MELBA EGLANTINA TIJERINA CANTU R.F.C. TICM670318999 CURP TICM670318MNLJNL09 SECTOR 05 ZONA ESCOLAR 64 NOMBRE DEL C.T.

• Producto 23 pedagogía

  paquitoPRODUCTO 23 TRES IDEAS PRINCIPALES DEL ANEXO 27.-ELEMENTOS PARA ORIENTAR LA PRODUCCION DE TEXTOS. La pedagogía está íntimamente ligada al arte de hacer preguntas. El maestro debe saber preguntar, pero debe también saber enseñar a los niños cómo preguntar, así como acostumbrarlos a no quedarse con dudas y a indagar

• Producto 25 Curso De Literacidad

  patytorres“LITERACIDAD” FEBRERO 2014 Sesión 5 PRODUCTO 25 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN “ESTRATEGIA DE APOYO A LOS ALUMNOS EN EL RETO PISA” RESCATANDO LOS ELEMENTOS SUSTANCIALES DEL ENFOQUE LITERACIDAD. Proponer situaciones en las que sea necesario leer una receta de cocina, las instrucciones de un juego, el artículo de una revista, el

• Producto 25 FORTALECIMINETO DE LA LITERACIDAD

  aveuPropuesta de intervención que favorezca al desarrollo y/o fortalecimiento de la Literacidad en sus alumnos, la misma que coadyuve a su preparación ante la evaluación PISA. • Elementos metodológicos del enfoque integrador que propone la Literacidad al incluir tanto estrategias de lectura y escritura revisadas durante el curso y estrategias

• PRODUCTO 2: TEXTO EN EL QUE SE DESCRIBA LOA EXPERIENCIA VIVIDA Y EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN, ASÍ COMO LA ACTITUD POSITIVA Y PERSEVERANTE ANTE LOS RETOS EDUCATIVOS Y COTIDIANOS.

  yazmin5577PRODUCTO 1: ANEXO I: EXPECTATIVAS. Mis expectativas del curso. ¿Qué me gustaría que pasara? ¿Qué no me gustaría que pasara?  Establecer un buen dialogo con los compañeros del curso.  Formar un buen equipo de trabajo.  Realizar en tiempo y forma cada una de las actividades propuestas. 

• Producto 3 Curso Basico De Formacion Continua

  ariannavlariCURSO BASICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011 SEGUNDO PRODUCTO TEMA I. Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio. I. IV. El compromiso social del docente En colectivo, elaboren un texto sobre los retos del docente del siglo XXI y cuál es su compromiso

• Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

  patricrenTRASTORNO DE ATENCION CON Y SIN HIPERACTIVIDADPRODUCTO 8ACTIVIDAD 8.4 EVALUACION ADECUACIONES PERTIENETES PARA UNA ALUMNA DE FAMILIA YCOSTUMBRES INDIGENESIdentificar los recursos posibles para un caso de TDH y aplicarlasEl Trastorno por Déficit de Atención en una INCAPACIDAD INVISUBLE para losdemás pero dolorosamente demasiado visible para quienes los vivimos.El trastorno por

• Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

  fheercho¿Cómo transformar el Sistema Educativo Nacional para que nuestro país pueda ofertar una educación inclusiva? Hacer una breve reflexión en voz alta, a medio camino entre la teoría y la práctica educativa, retroalimentada por el conocimiento acumulado en esta materia, sobre cuál es la situación actual de la organización escolar

• Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

  AdrianaProducto 2 Documento de reflexión crítica sobre el tema de la interdisciplina de la educación ambiental en el sistema Educativo Nacional. La transversalidad es una parte importante de la educación ambiental, esto nos lleva a reflexionar sobre las bases filosóficas de los programas educativos, ya que ningún cambio que se

• Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

  Larry03Producto 3 ¿Cómo es mi estilo y metodología de trabajo en lectura y la escritura? Dentro de la actividad lectora el libro que sembró una experiencia enorme fue el libro de "Actitud mental positiva" de los autores W. Clement Stone y Napoleon Hill, no cabe duda que es una gran

• Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

  Emma25802. Cuadro con contenido del Campo formativo o Asignatura de Español. (En equipo). Analizar el Programa de Educación Preescolar, Primaria o Secundaria. Nivel PRIMARIA Propósito • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. •

• Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

  REALherrende1PRODUCTO 6: CLASIFICACION DE TEXTOS Campo formativo: • Lenguaje y comunicación. Competencias que favorecen: • Las cuatro competencias comunicativas Practica social del lenguaje: Clasificación de libros. Ámbito: Literatura. Aprendizajes esperados: • Identifica la función y el análisis textual de un tema • Identifica la función de las distintas partes de

• Producto 3 Literacidad

  Mathews_213SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO COORDINACIÓN ACADÉMICA PRODUCTO TRES Leer los textos del anexo 27 p. 209 “Elementos para orientar la producción de textos” y anexo 28 p.215- 218 “Criterios y Baremos”; con el primer texto se retoma la Taxonomía de Bloom (237), por

• Producto 3 Modulo 2

  annaaaAsignatura(s): Educación Artística, Formación Cívica y Ética y Educación Física Duración: 6 sesiones APRENDIZAJES ESPERADOS Duración: 2 sesión Educación Artística Representa las características de un personaje en el diseño y elaboración de una máscara representativa. Formación Cívica y Ética Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.

• Producto 3 Modulo Uno RIEB 3º Y 4º

  emmanuel82REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION BASICA MODULO 1 PARTICIPANTE: PROFR. JUAN CARLOS MELENDREZ ANTILLON PRODUCTO 3 De manera individual analizar de acuerdo a la función, las competencias que describen los perfiles de desempeño elaborados por la Dirección General De Formación Continua de Maestros en Servicio

• Producto 3 Modulo Uno RIEB 3º Y 4º

  emmanuel82REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION BASICA MODULO 1 PARTICIPANTE: PROFR. JUAN CARLOS MELENDREZ ANTILLON PRODUCTO 3 De manera individual analizar de acuerdo a la función, las competencias que describen los perfiles de desempeño elaborados por la Dirección General De Formación Continua de Maestros en Servicio

• Producto 3 Rieb

  malenalazcanoBloque XIII Décimo octavo producto Nombre: ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬__LEP. LILIANA CAROLINA ALEJOS BURGOS__ Instrucciones: Individualmente, reconstruyan las escenas de una clase que consideren exitosa. Secuencia narrativa En el desarrollo del primer proyecto de trabajo con los alumnos, al trabajar el ámbito Relato autobiográfico Fase 1: Escriba un texto que retrate el contexto

• Producto 3.

  klassenPRODUCTO 3 ACTIVIDAD 1. De los textos de Rafael Ramírez "Cómo es y qué hace un maestro rural", "El maestro rural" y "Propósitos fundamentales que la educación rural mexicana debe perseguir", reflexiona en torno a la siguiente cuestión: • Propósitos de la escuela rural y problemáticas a las que respondió.

• Producto 3.2 PROPUESTA COLECTIVA DE UN PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

  anamruPRODUCTO 3.2 PROPUESTA COLECTIVA DE UN PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL ESTE PROYECTO ESTA BASADO EN LA CORRIENTE BIOREGIONALISTA, CONSERVACIONISTA. EL TIPO DE PROYECTO ES EDUCATIVO PARTICIPATIVO PROBLEMÁTICA: ACUMULACION DE BASURA POR DESECHOS DE ALIMENTOS, EMPAQUES Y DESECHOS NATURALES (HOJAS SECAS DE ARBOLES Y PLANTAS). PROPOSITO: REALIZAR ACCIONES QUE PERMITAN REDUCIR, REUTILIZAR

• Producto 3.¿Por Qué Como Docente Requiere Desarrollar Nuevas Competencias?

  comunicativaPRODUCTO 3 ¿Por qué como docente requiere desarrollar nuevas competencias? PRODUCTO 3 ¿Por qué como docente requiere desarrollar nuevas competencias? Es necesario que el docente desarrolle nuevas competencias y habilidades; ya que, las demandas de la sociedad así lo requieren puesto que vivimos en un mundo que cambia constantemente y

• Producto 31 matemático

  mariaramireztoACTIVIDAD 31 A continuación se presentan un par de actividades que pueden ser trabajadas por el maestro de primaria con sus estudiantes. La finalidad es conocerlas, resolverlas, trabajarlas y analizarlas desde una perspectiva que invite al maestro a promover la movilización de saberes y al estudiante a desarrollar su pensamiento

• PRODUCTO 3: DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPÍA

  HEMOXXAPRODUCTO 3: DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPÍA LOS MAYORES PROBLEMAS DE LA HUMANIDAD SON EL EGOÍSMO, EL INDIVIDUALISMO QUERER TENER TODO SIN TOMAR EN CUENTA QUÉ O A QUIENES PERJUDICAN. DEFINIRÍA LA UTOPÍA DE LA HUMANIDAD, CON JUSTICIA, ARMONÍA Y FELICIDAD PARA TODOS. EL DISEÑO

• PRODUCTO 4 ,MODULO 2

  YURIMEDINAREFORMA INTEGRAL DE EDUCACION BASICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3° Y 4° GRADOS MODULO 2: PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN,Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. Producto NO. PROYECTO DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. FORMADOR: PROFRA. MA.DE LOURDES DIAZ BAUTISTA. PARTICIPANTE: YOLITZMA MEDINA GARCIA ZITACUARO, MICH.

• Producto 4 La planeación en el trabajo docente

  ARITZELAsignatura: Formacion Civica y Etica y Educacion Artistica Bloque: Civica y Etica 1 Educacion Artistica 3 COMPETENCIA FORMACION CIVICA Y ETICA: Conocimiento y cuidado de si mismo COMPETENCIA ARTISTICA: Artistica y cultura TIEMPO: 3 SESIONES PROYECTO: LA VIOLENCIA ACTUAL EN QUE VIVIMOS EN EL GRUPO DE CUARTO GRADO “A” APRENDIZAJES

• Producto 4 La planeación en el trabajo docente

  laloensenada6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años Diferencian el bien del mal con elogios o castigos. Los niños no tienen un sentido claro de sus capacidades o defectos. Aquí los niños aún no están listos para tener una independencia. Desean y necesitan que los adultos

• Producto 4 La planeación en el trabajo docente

  martinez240874PRODUCTO 4 DOCUMENTO DE REFLEXIÓN ACERCA DE LA ÉTICA Y LA ÉTICA AMBIENTAL QUE CONTENGA ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES QUE EL PARTICIPANTE INCLUYA EN SU FUTURA PRÁCTICA DOCENTE La ética se encarga del estudio de la moral por lo cual es un modo de ser o de vida adquirido por

• Producto 4 Modulo 2 RIEB

  mazaherossiNTRODUCCIÓN Las ciencias sociales y las humanidades han enriquecido nuestra visión sobre lo que son los grupos humanos y sus relaciones con los conocimientos; hemos podido entender como han ido cambiando las formas de organización social, así como sus modos de producción, distribución y aprovechamiento de los conocimientos, estas aportaciones

• Producto 47 Aprendizajes esperados

  germanoliverioActividad 47.- 40 min. Aprendizajes esperados: • Identifica la tendencia general de las etapas en las que se encuentran los alumnos. 1.- Reunidos en equipos de cinco a seis integrantes, analicen el cuadro 2 del artículo de Narváez y Prada (2 005) incluido en el CD Anexos, donde describe las

• PRODUCTO 5 DE CURSO

  sodaesDIARIO DE CAMPO CURSO: ANALISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS SESION: 6___ NOMBRE DEL PARTICIPANTE: JOSE LUIS JIMENEZ SALMERON __ RFC. _ JISL631210P3A _ ESCUELA: BENITO JUAREZ_ C.C.T. 12DPR1926H_ ZONA ESCOLAR: 175_ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: LAS CUATRO COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. FECHA: 24

• Producto 5 De La Rieb Modulo 2

  avril_15GRADO BLOQUE ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRUCTURA ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre? ¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias? ¿Es aplicable? Revisando la estructura de la secuencia cumple con las actividades de desarrollo, en cuanto de inicio y cierre si se enuncian en

• Producto 5 De Literacidad Abril 2013

  306510ASIGNATURA Español GRADO 2° GRUPO “C” BLOQUE 4 FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica la función y las características principales de instructivos. • Adapta el lenguaje para ser escrito. • Respeta la ortografía convencional de palabras. • Sigue instrucciones a partir de un texto escrito. PROYECTO TEMAS DE REFLEXION COMPETENCIAS A

• Producto 5 Diplomado Modulo Dos

  maestrabonitaESCUELA: PROYECTO: ANALIZAR INFORMACION ASIGNATURA: Español GRADO: 3º GRUPO: “A” BLOQUE: III ESTANDAR CURRICULAR: Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. PROPÒSITO: ANALIZAR ANUNCION IMPRESOS PARA IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS Y UTILIDAD DE LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS Y LAS ETIQUETAS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS CONTENIDOS COMPETENCIAS

• Producto 5 Educación Ambiental

  ESCOBEDOPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 3º GRADO, BLOQUE IV PROYECTO: “Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego” Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje

• Producto 5 Educación Ambiental

  DEYSIGEMELASPlaneación de Cuarto Grado Bloque III Proyecto 3: Establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar PROYECTO 3 Establecer criterios de clasificación y

• Producto 5 Educación Ambiental

  lusacaASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO LA LITERATURA PROYECTO Registrar el proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo. APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. • Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. • Utiliza palabras que indican secuencia temporal. •

• PRODUCTO 5 RIEB 3º Y 4º

  sahoryMODULO I PRODUCTO1 Las necesidades y los retos del dinamismo social, la globalización y los problemas ecológicos, económico y sociales de índole mundial son el detonante para que diverso organismos internacionales volteen a ver a la educación como el eje para mejorar, desarrollar y transformar la vida del ser humano

• Producto 5. Analisis Textuales.

  lili_2804Producto de la actividad 5. Para finalizar. Describe su libro favorito el que se solicitó que trajera a la sesión. En caso de no contar con un ejemplar, tome uno del acervo del curso. El libro es una revelación especial a nuestro planeta, Urantia, y sus autores fueron seres celestiales.

• Producto 6 educativas

  chamoy10ANALISIS SOBRE LA SECUENCIA DIDACTICA La evaluación inicial se realizaría en el momento de la lluvia de ideas sobre lo que entendieron del texto, porque en los niños pondrían de manifiesto sus saberes acerca del derecho y deberes, así como la forma de registrar información; esta sería la evidencia que

• Producto 7 De Educacion Ambiental

  alekey8713SESION 7: LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL. ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO. Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida yno solo quede

• PRODUCTO 7 EL ROL DEL LECTOR EN EL PROCESO DE LECTURA

  cuuulPRODUCTO 7 EL ROL DEL LECTOR EN EL PROCESO DE LECTURA. PLANEACIÓN DIDÁCTICA SOBRE UNA LECTURA CON FINES RECREATIVOS CON APRENDIZAJE ESPAÑOL GRADO 2 GRUPO A BLOQUE III ZONA 039 ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PA RTICIPA CIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR PROYECTO Elaborar carteles publicitarios. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica la función y

• Producto 7 Modulo 3

  shaktiPRODUCTO 7 MTRA. AÍDA ARACELI GARCIA RODRÍGUEZ PROPUESTA PARA PRESENTAR ARGUMENTOS APLICANDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO CIENTÍFICO. El pensamiento es una actividad cognitiva estrictamente humana de tipo racional, objetiva, abstracta, creativa ,etc, es en cierto modo el alfa el omega del la esencia intelectual del ser humano. Este se desarrolla desde

• Producto 7 Rieb

  lgpruuc¿CÓMO HACER QUE NUESTROS ALUMNOS (AS) ARGUMENTEN? Primero que nada determinaremos que argumentar es dar razones contundentes para convencer sobre un criterio a partir de una determinada concepción del mundo, en otras palabras es encontrar juicios que sustenten el valor de las razones que al ser certeros hacen de la

• Producto 7 Rieb

  AnnaCalderon2012 Participante: ________________________________________________________________________ [REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 3º Y 4º GRADOS.] MODULO 3 PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. ¿Colocamos una antena telefónica en el techo de la escuela o

• Producto 7 Rieb 2012 Modulo 3

  ALBERTOVICHPRODUCTO 7. Argumento Hoy en día el papel del maestro exige de mayores demandas a favor de la formación del educando; una de ellas es la de encaminar a los niños a ser ciudadanos críticos, que basen sus decisiones y argumentos en sustentos científicos, lo cual requiere de conocimientos. Para

• Producto 7, Modulo 3

  blanca14Reforma Integral de Educación Básica. Diplomado para maestros de primaria 3º y 4º grados Módulo 3 Séptimo Producto Pensamiento crítico y científico Docentes María Blanca Orihuela Monroy Puerto Peñasco, Sonora, junio del 2012. Producto siete Pensamiento crítico y científico El pensamiento científico se entiende como una forma de pensamiento crítico

• Producto 8 De La RIB

  adan0122REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA. DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA. 3° Y 4° MODULO 3 PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: PENSAMIENTO MATEMATICO, EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. ANTONIO GARCIA MALDONADO. ZONA ESCOLAR No. 206 SEPTIMO PRODUCTO ELABORACION DE UN ESCRITO CON PROPUESTAS PARA