Proyecto De Matemáticas Vinculadas Con La Realidad

Enseñanza de las matemáticas apegadas a la realidad

RESULTADOS SALIDAS PRODUCTOS PROCESOS ENTRADAS

RESUELVE Y PREVIENE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA, CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

PLANIFICA Y ADMINISTRA SUS RECURSOS PERSONALES UTILIZANDO ALGORITMOS MATEMÁTICOS BASICOS.

PRESTAR ATENCIÓN AL ALUMNOS.

EXPLICACIÓN CLARA.

AMBIENTE DE TRABAJO CONOCIMIENTO POSIBILIDADES

Y HABILIDADES

DOMINIO

Y CONOCIMIENTO.

SEGURIDAD

Y CONFIANZA

APLICACIÓN CONTEXTUAL.

VOCACIÓN ‘MOTIVACIÓN

E INTERES SENSIBILIZACIÓN Y COMUNICACIÓN.

DESARROLLO

USO DE MATERIAL.

ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

INFORMACIÓN

IDEAS PREVIAS

CARACTERISTICAS GRUPALES E INDIVIDUALES

DISPOSICIÓN DE LOS ACTORES.

MISIÓN

Adecuar y facilitar el pensamiento lógico matemático, para resolver problemas reales; mediante situaciones de aprendizaje.

VISIÓN

Impulsar el desarrollo de habilidades en la enseñanza de las matemáticas, a los docentes de educación básica, para proporcionar a los alumnos la competencia matemática que requieren y se aplique satisfactoriamente a su vida cotidiana.

PROBLEMÁTICA

Poca comprensión y habilidades que tienen los alumnos de educación básica, para la resolución de problemas matemáticos y su vinculo con la vida real, o más bien dicho que no cuentan con técnicas eficientes para resolver problemas o vincularlos a la vida cotidiana . Esto se considera es generado porque la escuela no está aplicando estrategias adecuadas para la resolución de problemas de manera eficiente y también que están muchas de las veces desvinculados con el contexto real del educando.

JUSTIFICACIÓN

La pertinencia de este taller es facilitar y promover en el docente la aplicación de estrategias adecuadas en la enseñanza de las matemáticas con los alumnos, actualmente en México se aplican exámenes a los alumnos de los niveles básicos. Iniciando de 3° grado de primaria a 3° de secundaria, en donde se reflejan los bajos resultados de los alumnos en esta asignatura, al hacer el análisis de estos resultados nos damos cuentas que existe un problema real en el sistema de educación básica en la enseñanza de las matemáticas y su aplicación a la vida real del alumno.

OBJETIVO

Facilitar y promover en el docente la aplicación de estrategias adecuadas en la enseñanza de las matemáticas.

ESTUDIOS

 LA Y MÉXICO EN MATEMÁTICAS

 Los resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) muestran que los alumnos de América Latina y el Caribe están entre los de peor rendimiento.

 Aunque México es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) con la mayor proporción de estudiantes por debajo del nivel 2 en Matemáticas (no pueden por ejemplo realizar algoritmos básicos), es el país con la mejora más grande entre el PISA 2003 y del 2009, dijo.

 La proporción de estudiantes por debajo del nivel 2 en Matemáticas bajó de 66% en el 2003 a 51% en el 2009.

consulta

 Revista de educación y cultura (13 de febrero de 2013). BID:rendimiento de México en matemáticas. Recuperado el 2 de junio de 2013, de http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/bid-rendimiento-de-mexico-en-matematicas/

PROPUESTA EDUCATIVA

Taller que aborde:

 El desarrollo de habilidades en los docentes de la enseñanza de las matemáticas, para fortalecer la competencia matemática en los alumnos.

COMPETENCIAS Tareas especificas

Identificar el nivel del pensamiento matemático del alumno -Conocer y aplicar instrumentos de evaluación.

-Aplicar situaciones problemáticas.

-Conocer niveles de comprensión.

-Determinar el nivel del alumnos

-Conocer instrumentos de evaluación

Aplicar y desarrollar estrategias de intervención -Conocer estrategias

-planear la forma de intervenir.

-Buscar e identificar el momento preciso.

-Aplicar estrategias.

-Experimentar.

-Validar estrategias.

Identificar estilos de aprendizajes -Observar e intervenir el proceso del alumno en determinada situación.

-Utilizar recursos didácticos.

-Conocer niveles y ritmos.

Diseñar e implementar situaciones de aprendizaje para identificar procesos. -Conocer y aplicar instrumentos de evaluación.

-Conocer niveles de comprensión

-Aplicar situaciones problemáticas

-Identificar procesos vividos por el alumno.

Actividades (ejemplos):

• Conocer el concepto de las matemáticas que tiene el maestro.

• Aplicar un cuestionario acerca de las concepciones de las matemáticas.

• Hablar sobre las matemáticas, orígenes, y teorías.

• Ejemplificar situaciones matemáticas, involucrando a los docentes y resolviéndolas.

• Analizar, interpretar, identifica, experimentar y argumentar sus

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