Pensamiento Matemático Infanil

FICHA GENERAL DE ANÁLISIS

Asignatura: Pensamiento Matemático Infantil

Autor: Broitman Claudia Lectura: “Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio”,

Enfoque:

La autora nos induce a reflexionar sobre la manera en la que en el preescolar se enseña el concepto de espacio.

Hace mencion de algunas de las caracteristicas de la enseñanza del espacio, en que nos equibocamos los docentes al enseñarla, y nos brinda actividades para favorecerlo. Principales teorías:

El trabajo con el espacio tiene una relaciones complejas con el conocimiento matemático?

Broitman, menciona que se llega a caer en un dilema, respecto a la enseñanza del espacio, dicho dilema recae en si son a través de las matemáticas o de otras áreas que se enseña el trabajo con el espacio.

Al respecto dice que son aspectos muy diferentes, pues al trabajar el espacio con las matemáticas nos referimos a unas “relaciones complejas” con el conocimiento matemático. Nos dice que Los conocimientos matemáticos permiten anticiparse a acciones no realizadas todavía, o realizar afirmaciones válidas acerca de acciones realizadas en otro espacio o en otro tiempo. Y como ejemplo nos pone la resta, pues dice que nos permite calcular un resultado de una acción no realizada, por ejemplo, si tengo 10 manzanas y me como 5 me quedan… , se dan así, también la resolución de problemas.

El conocimiento espacia permite la representación gráfica de un espacio o un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto.

A su ves las representaciones gráficas del espacio pueden ser objeto de estudio y con ellas realizar o analizar esquemas, mapas, planos, etc. y a la vez ser un medio para pensar sobre las relaciones y puntos de vista en el espacio.

También establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, y entre objetos igualmente, toma en cuenta sus características (orientación, proximidad etc)

De igual forma al seguir instrucciones verbales y realizar desplazamientos y trayectorias están utilizando la matemática.

• Concebir el espacio como contenido.

Concebir el espacio no es tarea sencilla y al igual que ocurre con la concepción del numero, los niños se encuentran con dificultades en su adquisición.

Boitman nos dice que en la educación preescolar se minimiza la importancia de trabajar con el espacio, por que se tiene la creencia errónea de que decir que los niños ya traen consigo toda la gama de conocimientos y experiencias acerca de su ubicación espacial y si bien es cierto, los niños en sus actividades de la vida cotidiana obtienen algunas adquisiciones espontáneas sobre la construcción de nociones espaciales.

Lo que se espera que haga el sistema de enseñanza es hacerse cargo de las competencias y conocimientos espaciales necesarios tanto para las exigencias de la vida social, como para los futuros aprendizajes matemáticos.

Si un niño no adquiere una buena concepción del espacio, podría repercutir en distintos aspectos tales como la anticipación espacial que ya se menciono con anterioridad o la interpretación de un plano.

Tanto en la educación preescolar como en casa, es necesario propiciar juegos y actividades de la vida cotidiana en los cuales los niños tengan contacto con su espacio inmediato, y con las relaciones que este implica, (desplazamientos, resolución de problemas, y sistemas de referencia).

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