Revisen la siguiente propuesta de secuencia didáctica

Campo de  formación

Asignatura

Grado

Bloque

Nombre del bloque

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Tecnología

1°

II

Medios técnicos

Eje

Tema

Subtema

Semana

Sociedad, cultura y técnica

2.1 Medios técnicos

Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas

9-10

Competencias

Aprendizajes esperados que se favorecen

• Intervención
• Diseño
• Gestión

• Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.
• Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
• Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos.

Contenidos comunes

• Los procesos de creación de herramientas y máquinas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos empleados.
• La delegación de funciones en herramientas e instrumentos del Énfasis.
• Las herramientas como extensión de las capacidades humanas en las técnicas del Énfasis.

Sugerencias didácticas

Sugerencias de evaluación

• Describir por escrito y con auxilio de dibujos o recortes las ideas que tienen sobre las herramientas de la antigüedad.  
• Compartir en el grupo sus ideas sobre las herramientas en la antigüedad.

• Una Lista de cotejo permite determinar si se ha conseguido incidir en el logro de los Aprendizajes esperados. Por ejemplo aplicar la siguiente: (6)

• Investigar en forma documental sobre la creación de herramientas en las civilizaciones antiguas, considerando las necesidades, intereses y funciones que llevaron a su invención y producción. Crear una presentación (por equipos) para mostrar ante el grupo. (1)

• Conseguir y presentar alguna herramienta antigua o en su caso llevar imágenes impresas o en diapositiva.

Cuestionar lo siguiente:

• ¿En qué época ubicas la herramienta?
• ¿En qué lugar fue hallada?
• ¿A qué civilización pertenece?

• ACTIVIDAD ALTERNATIVA:

Proyectar el video: “Herramientas de piedra” (4:50’) http://www.youtube.com/watch?v=tQeXTvyr320 

Con base en el video contestar:

• ¿Qué herramienta se describe al inicio del video?
• ¿Cuál fue el primer metal trabajo por los seres humanos?
• ¿Es posible crear herramientas sin el uso del fuego?  (2)

• Investigar el origen de las herramientas de uso común en cada Énfasis.
• Realizar una línea del tiempo para ubicar las herramientas, indicando su aplicación.

Por ejemplo:

1. En Diseño gráfico, Informática, Administración contable y Ofimática, el desarrollo de las computadoras.

[pic 8][pic 9]

1. En Tecnologías de los alimentos (T ALIM) mostrar en la Línea del tiempo la progresión desde las navajas de madera, hueso, lascas de pedernal, obsidiana, cuchillos de cobre, bronce, hierro, hasta los de acero inoxidable.

• Construir una colección de herramientas antiguas como: Puntas de flecha; cuchillos de obsidiana; hachas; azuelas; azadones; recipientes de barro, hierro, cobre; herraduras de hierro; herrajes para caballos y yuntas; boleadoras; bumerangs; etc. Para formar una colección considerando una descripción de cada ejemplar. Ésta actividad puede convertirse en permanente para formar un museo tecnológico.

• Investigar las nociones de: herramienta, máquina, instrumento y máquina-herramienta (HMIyMH).
• Compartir en el grupo sus investigaciones y hacer comentarios. (3)

• Una Escala de valoración permite determinar si las actividades realizadas han conseguido incidir en el logro de los Aprendizajes esperados. Por ejemplo aplicar la siguiente:

• Construir un catálogo en forma de tabla ilustrada de las herramientas, máquinas e instrumentos  empleados en el Énfasis, clasificando y describiendo de acuerdo a sus funciones. Por ejemplo: En Diseño y creación plástica, reglas, escuadras, minas y portaminas, lápices de carbón y de color, escalímetro, estilógrafos, aerógrafos, azuelas, gurbias, punzones, formones, escofinas, cinceles, escoplos, cutters, espátulas, rodillos, restiradores, computadoras, plotters, impresoras, cañones proyectores, memorias USB, etc.; en  Diseño gráfico, cámaras fotográficas analógicas y digitales, escáneres, mesas de impresión, plotters, compresoras, pistolas neumáticas, aerógrafos, computadoras, memorias USB, fotómetro (exposímetro), etc.

• Efectuar una escenificación de Oficios perdidos o que se han reprofesionalizado. Por ejemplo: Reparador de medias de seda, reparador de paraguas, forrador de botones, tlachiquero, cosechador de cebada con hoz, aguador, sereno, nana (amamantadora), boticario (empírico), vendedor de “raspados” (de hielo en barra), productor y vendedor de velas de sebo, productor y vendedor de petates, etc. Comparar esas actividades con la forma en que actualmente se resuelven las situaciones que atendían. Registrar con ilustraciones y comentarios escritos las descripciones de cada oficio presentado y las herramientas y acciones técnicas que se efectuaban, así como la delegación de funciones percibida. (4)

• Demostrar las funciones delegadas en herramientas y/o instrumentos; enfatizar las acciones realizadas por el cuerpo humano, así como los gestos técnicos empleados. Se sugiere el empleo de herramienta o instrumentos sencillos, tanto en  versión antigua como en la moderna, y que sean de uso preferencial en el Énfasis. Por ejemplo, en Diseño de estructuras metálicas cortar o seccionar un trozo de solera de fierro por flexión repetida, con un cincel y martillo, cizallas, arco segueta y sierra de disco o basculante. En Estética y salud corporal realizar corte de pelo con navaja, tijeras y máquina para cortar pelo -en Pecuaria el mismo ejercicio, pero para trasquilar un animal-. En Preparación, conservación e industrialización de alimentos pecuarios (PCIA Lácteos) ordeñar, transportar y almacenar leche sin auxilio de instrumentos o herramientas y con el uso de ellos. En Preparación y conservación de alimentos (PCA) preparar una salsa verde con molcajete y otra con licuadora.
• Tras la demostración, solicitar a los alumnos que reproduzcan ejercicios similares, vigilando que cumplan con los gestos técnicos y las normas de higiene y protección personal.
• Esto permite destacar las ventajas y desventajas de la delegación de funciones con el uso de instrumentos, herramientas y máquinas. (5)

Aplicar una Escala de valoración como la siguiente:

Recursos de apoyo

• (1) Por ejemplo, consultar  http://huelvapedia.wikanda.es/wiki/Utensilios_y_herramientas_antiguos_(Valdelarco)
• (2) Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=tQeXTvyr320, en el DVD anexo y en la página de publicación.
• (3) Por ejemplo, Wikipedia contiene descripciones de estos términos.  En el DVD anexo y en la página de publicación se encuentran copias de estos archivos.
• (4) Fotografías de ejemplo se encuentran en . Página recuperada en formato pdf en el  DVD anexo y en la página de publicación se encuentran copias de estos archivos.
• (5) En el Anexo I del Programa de la asignatura de Tecnología 2011 se describe la delegación de funciones desde el punto de vista tecnológico.
• (6)  Cuadernillo 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Ibídem. p49.