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BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA COMÚN
PROGRAMA DE ESTUDIOS
TÉCNICO EN INFORMÁTICA
TÉCNICO
EN ELECTRÓNICA
México, 2008
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DIRECTORIO
Josefina E. Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs
CRÉDITOS
Coordinador General del Componente de Formación Profesional
Daffny Rosado Moreno
Diseñadores técnico-metodológicos del programa de estudios
Ana Margarita Amezcua Muñoz
Rebeca González Hernández
Jorge Antonio Gómez Santamaría
Docentes elaboradores del programa de estudios
Eva Landeros Brito CETIS 153, D. F.
Bibiana Patricia Hernández Santana CETIS 11, D. F.
Alejandro Rey Sarabia Flores CECYTE TODOS SANTOS, B.C.S.
Omar Nicolás Delgado Hernández CECYTE Chih.
Gaspar Nájera Ramírez CBTA 155, Mor.
Gerardo Mejía Guadarrama Responsable de Normatividad y Procesos
Académicos de CECYTE
Corrección de Estilo del programa de estudios
Luis Ramírez Montero
Diseñadora gráfica del programa de estudios
Ruth Meneses Hernández
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CONTENIDO
Presentación 6
1. Descripción general de la carrera 8
1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 9
1.2 Justificación de la carrera 10
1.3 Competencias de egreso de la carrera 12
2. Módulos que integran la carrera 14
Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Informática 15
Módulo I Elaboración de documentos electrónicos 16
Módulo II Creación de productos multimedia a través
de software de diseño 20
Módulo III Desarrollo de sistemas básicos de
información 24
Módulo IV Ensamble y mantenimiento de hardware y
software 28
Módulo V Instalación de redes de área local 32
3. Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional 36
3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 37
3.2 Guías didácticas del módulo IV 46
Submódulo 1 Ensamblar y configurar equipo de cómputo 47
Submódulo 2 Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a
equipo de cómputo 51
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PRESENTACIÓN
La reforma integral de la educación media superior en México
se orienta a la construcción de un sistema nacional de
bachillerato, con los propósitos de confirmar una identidad
propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del
egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo
constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad
interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las
once competencias genéricas, apoyadas por las profesionales
y disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del
estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
siempre desde la posición de la sustentabilidad y el
humanismo.
Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de
las carreras técnicas del componente de formación profesional
y a actualizar sus programas de estudio con la integración de
las competencias genéricas, lo que distingue una nueva
generación de formación profesional.
En esta versión del programa de estudios se confirman,
como eje principal de formación, las estrategias centradas en el
aprendizaje y el enfoque de competencias; además, para que
usted cuente con los recursos metodológicos necesarios para
elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos, se
aportan los siguientes cambios sustantivos:
• En la descripción general del programa se presenta la
estructura curricular del bachillerato tecnológico, la
justificación para la creación o permanencia de la
carrera técnica y el despliegue de las competencias
profesionales y genéricas, que unidas constituyen el
perfil de egreso de la carrera, y contribuyen a
determinar el del bachiller.
De las 11 competencias genéricas que componen el perfil de
egreso del bachiller, los docentes elaboradores de este
programa de estudios seleccionaron las correspondientes a la
carrera de Técnico de Informática, sin embargo se ofrece la
posibilidad de que otros docentes identifiquen las que
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consideren pertinentes, de acuerdo con el contexto regional,
laboral y académico en que viven con sus estudiantes.
• En los módulos que integran la carrera técnica se
ofrecen la justificación para ser considerados como
salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los
referentes normativos seleccionados para su
elaboración, los sitios de inserción en el mercado de
trabajo para
...