CONTEXTO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Competencia

Capacidades

Indicadores

Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismo y canales apropiados.

Actúa en forma asertiva para frenar situaciones de discriminación social en el entorno escolar.

*papelotes                 *colores                        *plumones                  *limpiatipo       *cartulinas

Momentos

Estrategias.

Inicio

*Se da la bienvenida y se muestra un cartel que dice : “EN EL MERCADO O EN EL SUPERMERCADO”

*Se solicita a las estudiante que lean el cartel y que participen con opiniones sobre  dónde compran sus productos habitualmente. ¿por qué lo hacen?

*Se anota en tarjetas que se colocan en la pizarra.

*Se comunica el propósito de la sesión:  En esta sesión indagaremos acerca de las razones por las que elegimos comprar en el supermercado o en el mercado y daremos una mirada crítica al tema de discriminación social, aportando acciones concretas para frenarla.

*Normas de convivencia: Seleccionan  los compromisos de convivencia que se  tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión:

     - Escuchar y respetar las diferentes opiniones.

      -Participar respetando el turno y tiempo destinados a cada actividad de la clase.

Desarrollo

PROBLEMATIZACION

* Se presenta el caso :

 En nuestra comunidad tenemos varios puntos donde podemos hacer las compras diarias, está el supermercado xxxxx y el mercado “La Perla”, por lo se ha organizado un debate escolar para determinar lo siguiente :

¿Dónde es mejor comprar : en el supermercado o en el mercado?

¿De qué depende las decisiones de comprar en uno u otro lugar?

*Se les comenta que estas y otras interrogantes que surjan del debate se irán resolviendo durante el desarrollo de la presente sesión.

*Se elige a la moderadora del debate, la cual estará atenta y tomará nota de las ideas de sus compañera, se acercará a los grupos de debate para escuchar sus diálogos.

ANALISIS DE LA INFORMACION

*Se organizan a las estudiantes en cuatro equipos, dos que defiendan la tesis de que es mejor comprar en el mercado y dos, en supermercado.

*Se indica a las estudiantes que en sus propios equipos dialoguen en  donde compran habitualmente, si han comprado en los dos lugares, ¿qué diferencias y similitudes encentraron?, ¿cuál es el impacto que tienen en la economía de la comunidad ambos establecimientos?

*Luego del diálogo, se les pide que en cada equipo se seleccionen las ideas que van permitir argumentar a favor del establecimiento que les ha tocado defender.  También que escriba algunas tarjetas que demuestren los puntos en contra del establecimiento elegido.

*Se les pide que se compartan con el equipo que le tocó el mismo establecimiento y unifiquen ideas.

*Una vez concluido el tiempo, las coordinadoras participarán del debate, sustentando su posición con las tarjetas que han elaborado dentro de sus grupos de trabajo.

*Finalizada la primera intervención, la moderadora debe dar el derecho a réplica a cada equipo.

*Se promueve la participación del auditorio a través de preguntas o aportes.

*La moderadora concluye el debate detallando sus conclusiones, las mismas que han sido trabajadas en conjunto con la docente.

TOMA DE DECISIONES

*Se retoma la reflexión y se promueve el diálogo en base a lo vertido en el  debate:

*Comprar en el supermercado o en el mercado es cuestión de ¿ser pobre o rica?, ¿de tiempo?, ¿de cercanía o lejanía?, ¿será positivo etiquetar a los clientes de uno u otro establecimiento según su condición social o económica?

*¿Qué podemos hacer para que nuestras decisiones de compra sean adecuadas?

*Se reflexiona para llegar a la conclusión que las personas eligen comprar en uno u otro establecimiento por distintas razones, por precios, cercanía, ofertas, créditos, etc. Pero que  en ambos establecimientos hay peruanos trabajando para salir adelante y que etiquetar a sus clientes, es una forma de discriminación.

*A partir de la reflexión se orienta a la toma de decisiones de las estudiantes.

Cierre

*A nivel de grupo forman un semicírculo y reflexionan a partir de estas preguntas : ¿qué hemos aprendido? ¿cómo hemos aprendido? ¿lo aprendido nos resulta útil para la vida? ¿Qué consideraremos para que nuestras decisiones y acciones tengas efecto positivo en la economía, en el ambiente y en las personas?

*Se escuchan las respuestas y se felicita por el trabajo realizado en la sesión.

*Cada estudiante reflexiona y evalúa su aprendizaje a través de la ficha de autoevaluación.