Cultura mediática-cultura escolar

¿Qué  es la cultura mediática?

Cultura mediática es la red de relaciones construidas a través de los medios de comunicación y de las Tecnologías de Información y Comunicación, particularmente los medios masivos. Denominamos "cultura mediática" o “sociedad mediatizada” a la capacidad que tienen en la actualidad los medios y las nuevas tecnologías de modelar el conjunto de las prácticas sociales. La producción de significados se transforma con la existencia de las tecnologías y los medios. El término de Cultura mediática hace referencia a la transición del concepto de cultura de masas a cultura mediática.

¿Qué es la cultura escolar?

 La cultura escolar se refiere tradicionalmente al conjunto de conocimientos, habilidades y valores legítimos que las instituciones escolares transmiten a las generaciones jóvenes.

¿Qué pasó con la escuela con la llegada de las nuevas tecnologías?

Barbero plantea que la relación escuela-familia construcción de la base de socialización y transmisión de saberes ha sido destruida por la llegada de las nuevas tecnologías ya que la televisión, radio, cine, videojuegos, internet, entre otros son los que están socializando a los adolescentes.

Contexto de la cultura informática escolar

En  lugar de realizar un profundo análisis de sus problemas causados con la llegada de las nuevas tecnologías, la  escuela ha tratando de ponerse al día con  la adquisición de equipos o aparatos tecnológicos que no sabe cómo usar, pero sin resolver nada, la escuela culpa a las nuevas tecnologías y a los medios de comunicación  de estar corrompiendo la juventud.

Rueda Ortiz, plantea que los saberes que traen consigo los estudiantes han cambiado, estos no solo saben de física, matemática, cultura, etc, sino que desarrollaron otras habilidades cognitivas como por ejemplo: pensamiento hipotético deductivo, resolución de problemas  y nuevos modos de producir conocimientos.

Ante este fenómeno, los docentes sienten angustia e impotencia frente a la cualidad tecnológica que poseen las nuevas generaciones para dominar los lenguajes de las tecnologías de la información.

Sin embargo, se presenta otro problema, en los sectores menos favorecidos los estudiantes y docentes tienen competencias tecnológicas  muy bajas debido a la poca experiencia creativa y expresiva de los múltiples usos de una computadora en el ámbito escolar.

Estos autores, sostienen que la escuela carece de un replanteamiento epistemológico y filosófico que oriente y de sentido a las practicas mediadas por las nuevas tecnologías ya que las propuestas pedagógicas están orientadas a una formación de reproducción o repetición de las tareas previamente definidas por los sistemas informáticos en lugar de generar propuestas que favorezcan a la producción de contenidos.

Los autores, también presentan las propuestas que se comenzaron a trabajar para solucionar los problemas por los que atraviesa la escuela por la llegada de las tics.

• Enfoque ciencia, tecnología y sociedad, estas propuestas educativas fueron desarrolladas desde una perspectiva de preocupación por los factores económicos, políticos, y culturales que anteceden los desarrollos tecnocientificos, teniendo en cuenta las consecuencias de estos y sus influencias en nuestra vida y en las instituciones.  
• Alfabetización digital: se presenta como un modelo de empoderamiento en los contextos y situaciones de producción cultural, que son fundamentales para la naturaleza del conocimiento y los procesos de aprendizaje desde y con las nuevas tecnologías. Las  propuestas de alfabetización digital son desarrolladas a partir  la perspectiva del "aprender haciendo"  Esto es, una formación para que los estudiantes sean lectores y escritores, consumidores y productores en los diversos lenguajes y narrativas digitales y donde la producción cultural a través de las Tics esté relacionada con aspectos de sus contextos vitales.

Por otra parte, la autora Edith Litwin, en su libro Tecnologías educativas en tiempo de internet,  trata sobre la incorporación de las tecnologías en el campo educativo. Litwin primero sostiene que actualmente las tecnologías son utilizadas en el campo educativo de igual modo que cuando se incorporaron en 1950, donde se las definía como “herramientas mágicas que vienen a solucionar los problemas de la enseñanza o los de difícil comprensión”

Teniendo en cuenta esto, Litwin propone que es necesario un debate sobre la didáctica tecnológica, y dice que si bien las tecnologías son herramientas pasaron a ocupar otras funciones como la de soporte, esto permite ver las diversas posibilidades de utilización que tienen los docentes frente a ellas. También plantea que las tecnologías tienen un entorno de múltiples funciones, por ejemplo, motivar, organizar, ilustrar, etc., o enriquecer los conocimientos.

La autora sostiene que no están siendo explotadas todas las maneras de operar y proveer que tienen las tecnologías ya que solo las usamos como usuarios y no como una práctica.

CULTURA ESCOLAR-CULTURA MEDIÁTICA (Susana Bermúdez)

Susana Bermúdez plantea que es necesario poner en escena algunas de las relaciones que niños y jóvenes establecen con los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, pero sobre todo atenderlas y discutirlas en tiempos de pandemia.

 Instalados en nuestra cotidianeidad, los medios imponen nuevas formas de transmisión del conocimiento, nuevos modos de percibir y relacionarse. A través del consumo mediático e informático, niños y adolescentes no sólo usan los medios, además, construyen conocimientos, organizan sus prácticas cotidianas a partir de ellos, comparten con pares códigos, objetos, conversaciones, juegos y se distinguen de otros de acuerdo a gustos o diferentes posibilidades de acceso.

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